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发展性心理健康教育模式构建研究 　　〔摘要〕自2004年以来,广东省中小学心理健康教育十分注重“发展性心理健康教育模式”的构建,它是广东中小学心理健康教育的特色和主要工作经验。本文对此进行了详尽的阐述。 　　〔关键词〕心理健康教育;广东;模式 　　〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2009)11-0016-03 　　 　　一、“发展性心理健康教育模式”的构建与意义 　　 　　1.广东中小学“发展性心理健康教育模式”的建构 　　什么是“发展性心理健康教育”模式?所谓“模式”,是指具有相对标准的结构形式和比较稳定的运行样式。所谓“发展性心理健康教育模式”是以中小学生为教育对象,以发展学生心理健康、培养学生良好心理品质为目标内容、方法过程的中小学心理健康教育的相对标准的结构形式和比较稳定的教育运行样式。 　　广东省中小学校“发展性心理健康教育模式”的结构形式和运行样式,可以用下面的框架图例来表示: 　　 　　 　　发展性心理健康教育模式构架图 　　 　　我省中小学“发展性心理健康教育模式”是以“发展性心理健康教育内容”为主要内容,以“发展性心理健康教育方法”为形式特色,以“积极心理学和发展心理学原理理论”为学理支撑,以“三预工作机制和四个规范工作文件”为管理机制,以“两个服务和三和谐建设”为目标理念,以培养学生“积极心理和良好心理品质”为目的宗旨的教育模式。 　　我省中小学“发展性心理健康教育” 模式是一个整体,既有发展性的教育内容、教育方法,又有学理支撑、管理机制,还有目标理念、最终目标;既有内容、方法的结合,又有发展性目标、教育形式的结合,形成了专业教育、行政管理的合力,形成了相对标准的结构形式和比较稳定的教育运行样式。 　　2.构建“发展性心理健康教育模式”的意义 　　构建“发展性心理健康教育模式”的总的意义是:发展性教育的内容与方法的有机结合,发挥专业力量与行政力量的合力,使教育原理、内容、方法、管理等要素拧成一条绳,构成一种矢量和样式。具体的意义是: 　　(1)促使中小学心理健康教育的规范发展、提升发展 　　构建“发展性心理健康教育模式”的目的是:规范中小学心理健康教育的工作方向和工作重心,促使中小学心理健康教育沿着“发展性心理健康教育”的方向规范发展,不断提升中小学心理健康教育的发展水平。 　　(2)促使中小学心理健康教育实现“两个服务” 　　构建“发展性心理健康教育模式”的主要宗旨:通过开展“发展性心理健康教育”,促使中小学心理健康教育实现“两个服务”,即“心理健康教育为学校中心工作服务、心理健康教育为学生的成才服务”。 　　(3)促进中小学校“三和谐”建设 　　构建“发展性心理健康教育模式”的意义:加强“和谐心理、和谐班级、和谐校园”建设。营造一个和谐的校园人际氛围、营造一个适合学生成长的育人环境,努力使学生在和谐的氛围里形成和谐心理。 　　(4)促进中小学生健全人格品质的形成 　　构建“发展性心理健康教育模式”的最终目的是:发展中小学生积极心理,培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质,提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,增强学生抗挫折能力,增强学生社会适应能力,促进学生全面发展。 　　 　　二、“发展性心理健康教育模式”的学理支撑 　　 　　无论是“发展性心理健康教育”还是“补救性心理健康教育”,均要有学理支撑理论依据。要加强发展性心理健康教育,就要针对学生的生理、心理特点,加强对学生的积极心理、良好心理品质方面的教育。我省中小学“发展性心理健康教育模式”构建的学理支撑,主要是: 　　1.积极心理学的学理支撑 　　积极心理学是20世纪80年代发展起来的新兴的心理学分支,主要是研究人的积极心理的作用和形成,研究如何培养人的良好的心理素质和积极的心理与行为。假若社会上每个人均具有积极心理,则无论对个体,还是对社会都具有积极意义,因此,积极心理学是构建“发展性心理健康教育模式”的学理支撑。积极心理包含:积极情绪与表现;积极品质与人格;积极社会心理与行为。 　　2.发展与教育心理学的学理支撑 　　发展心理学揭示了人的心理发展的阶段性和各种心理过程形成、发展的规律性;以及研究人的阶段性的教育方式方法。教育心理学则主要阐明了人的学习过程中所表现的心理规律与原理;以及研究教育过程的教与学的方式方法。发展与教育心理学的原理知识对学生的学习与人的素质发展具有促进意义;发展心理学与教育心理学为发展性心理健康教育的内容、过程及教学方式、方法的设计提供了学理支撑。 　　 　　三、“发展性心理健康教育模式”的内容与方法 　　 　　1.发展性心理健康教育的内容 　　我省发展性心理健康教育内容共分15个方面:个性品质、自我