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孙子智慧下历史课堂高效之思考 　　【内容摘要】高效课堂一直以来是每位教师梦寐以求的目标，新课程改革以来，许多研究及论文涉及颇多。笔者在此尝试从《孙子兵法》十三篇中寻找灵感，找寻历史规律，探求初中历史课堂高效之法。笔者认为，历史高效课堂可以从有备、同欲、重节、顺势、得法几个方面去思考。 　　【关键词】高效课堂 孙子兵法 　　随着新课改的不断深化，如何构建优质高效课堂是每位历史教师理应思考、探索的主要课题。课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个共识，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 　　一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二者达到和谐统一，“高效课堂”才能形成。 　　笔者就《孙子兵法》中折射出的智慧来谈谈自己对初中历史高效课堂的粗浅看法： 　　一、有备 　　孙子曰：“知己知彼者，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”意思是了解敌人又了解自己，百战都不会有危险;不了解敌人但了解自己，可能胜利，也可能失败;不了解敌人也不了解自己，那就每战都有危险。“以虞待不虞者胜”意思是以有充分准备来对付毫无准备的，胜。因此，要实现历史课堂高效，就必须“知己知彼”，做好充分的准备。俗话说：凡是预则立，不预则废。著名史学家郑天挺先生说过：“在中学教书必须有扎实的准备，学生在他教的过程中前进了，他自己也在备课过程中前进了，这就是教学相长”。一方面，教师要“有备”，要了解课标，努力做到熟知课程标准，并能够把课标同教材、教师教学用书有机统一起来，保证教学的科学性、思想性、全面性和准确性;要对新课标历史教材内容进行整合，并根据实际情况，进行适当的补充，使教学内容更适于学生的学习;要“知生”，了解学情，重在学法指导，实践证明，历史教师对学生的认识和了解越多，教学内容就越能切合学生的实际，教学效果也就越好;当然，教师还要准备选择恰当的教学方法。要保证历史教学质量和提高教学的有效性，历史教师要在教法上下功夫，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，实现课堂教学的高效。另一方面，学生也需要“有备”，那就是课前预习。课堂时间的是有限的，如果留足时间给学生阅读文本，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，如此以来课堂势必低效，无效。让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。 　　二、同欲 　　孙子曰：“故知胜有五：……上下同欲者胜，……此五者，知胜之道也。”意思是预见胜利有五个方面：……全国上下，意志一致、同心协力的，胜;……以上就是预见胜利的办法。课堂教学，顾名思义，离不开“教”与“学”。要打造高效课堂，就必须打造和谐的“教”“学”关系，即“上下同欲”，师生同欲。在《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，对历史课程中的师生关系做了如下要求：通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣……为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。师欲教而子不学，或子欲学而法不当，诸如此类都是由于课堂教学中没有实现“上下同欲”而导致课堂教学低效。营造“上下同欲”的主动权在教师手中，教师必须主动地承担责任。其一：亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主。”教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于培养学生思维能力。同时教师要经常听取学生对于历史学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地贴近学生的实际需要来选取学习方式。教师要辩证地看待和引导学生对问题的观点，如此才能实现“教学相长”，提高历史课堂教学的有效性。其二：历史课程的重心由“应该给予学生什么”和“教师教了些什么”，转向更关注“学生实际获得了什么”。生之欲在某种程度上取决于师之欲的高度和深度。德国教育家雅斯贝尔斯说过，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”而且纯粹的历史知识的传授，很难引起学生的兴趣，更谈不上对学生人格的塑造。教师应该以自身的人格魅力和丰富的史观去引领学生主动探究历史的规律，从中培养分析历史现象和解决社会问题的能力，最终形成正确的人生观、价值观和世界观。这才是历史课堂的本质所在和历史课堂高效的所在。 　　三、重节 　　孙子曰：“鸷鸟之疾，至于毁折者，节也。”猛禽搏击雀鸟，一举可以致对手于死地，是因为它掌握了最有利于爆发冲击力的时空位置，节奏迅猛。从历