信息技术环境下小学生探究性学习研究.docVIP

PAGE PAGE 1信息技术环境下小学生探究性学习研究结题报告江阴市璜塘实验学校（小学部）课题组我校是一所具有一定规模的现代化省级实验学校，又是江苏省现代教育技术实验学校，一贯注重在教育教学过程中培养学生的创新意识与创造能力。2006年8月，我们向中央电化教育馆申报的课题《信息技术环境下小学生探究性学习研究》，经审定被立项为 “十一五”现代教育技术国家级专项课题，立项号：教电馆研062720512号。四年多来，我们严格遵守有关规定和要求，认真组织课题组，成立子课题组，落实课题研究实施方案。目前，课题组已初步完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了比较显著的成果。现将相关研究情况汇报如下：课题研究的预期目标 国家教育部在“基础教育课程改革纲要（试行）”中第11条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此，我们可以深切地感受到，信息技术与学科课程的整合，是实现教育信息化的一个重要方面。在落实新课程改革的过程中，我校根据自身发展情况，提出了“信息技术环境下小学生探究性学习研究”这一课题，其针对性之一是培养学生自主探究的学习习惯与学习方式，真正把“培养学生的创新精神和实践能力”落实到位。我们把这一课题纳入学校整体教育教学改革中，作为学校改革与发展的新生长点和突破口。何谓信息技术？我们是这样理解的：信息技术是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。教育信息技术是以通信、计算机技术为基础，以信息处理为核心的，包括硬件――技术设备，软件――与硬件配套的教学资料，潜件――各种观念、方法、理论体系等。当前我国教育信息技术的研究与实践，主要在多媒体计算机辅助教学和基于网络环境下的教学两方面。何谓探究性学习？我们是这样界定的：探究性学习主要指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识与技能，发展情感和态度、特别是创新精神和实践能力的学习方式和学习过程。小学生探究性学习区别于中学的研究性学习，符合儿童的身心特点。小学阶段的探究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，构建一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合并应用于实践的机会。信息技术环境下小学生探究性学习的特征是什么？我们是这样认为的：（1）自主性：重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中主动学习；（2）探究性：注重对学生发现问题、提出问题、解决问题等探究能力的培养；（3）开放性：构建开放的学习环境（学习目标、内容、方式、学习时空等），发现和开发学生的多方面智慧潜能；（4）过程性：关注学生在探究过程中获得的体验和感悟；（5）实践性：强调学生通过一系列主体实践活动亲身经历探究过程。我校信息技术环境下小学生探究性学习侧重于对中高年级学生的实验与研究。本课题研究的预期目标是什么？我们是这样设想的：通过构建信息技术环境下小学生探究性学习的内容体系、操作体系和管理体系，一方面转变学生的学习方式，丰富学生的学习体验，培养学生发现问题、解决问题的能力，合作交往的能力，自主创新的能力，综合运用知识的能力及良好的个性品质；另一方面推进教师教育教学方法的改变，促进教师整体素质的提高，从而形成学校教育教学特色。我们主要采用行动研究法、案例研究法，积累大量的探究性学习的案例，通过对案例的反思，提升小学生探究性学习的理念。研究过程及主要方法回顾我校信息技术环境下小学生探究性学习的研究过程，可以分三个阶段： 2005～2006年，完成总体规划，通过方案论证；2006～2009年，目标分解到位，展开实施研究；2009～2010年，总结研究成果，完成研究报告。我们遵循“整体规划、分步实施、重点突破、层层推进”这一工作方针，重点对信息技术环境下小学生探究性学习的内容体系、操作体系和管理体系进行了研究。一、构建探信息技术环境下小学生探究性学习的内容体系。信息技术环境下小学生探究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。探究性学习的内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的探究，也可以是对社会问题的探讨。我们把信息技术环境下小学生探究性学习的内容构架定为四大领域：学科领域、生活领域、自然领域、社会领域。1、学科领域