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新课标英语教学中运用MCAI的心理探讨 　 摘要：随着计算机应用的日益普及，多媒体计算机辅助教学（MCAI）在日常教学中已日趋广泛。本文试图从心理学角度来剖析在新课标下英语教学中MCAI运用的心理学基础，即通过MCAI的应用进一步吸引学生的注意，激发其兴趣，促进其思维，培养其创新能力。同时也从心理学角度分析了新课标下MCAI的应用在注意、兴趣、知觉、认知等方面的优势。并提出了MCAI课件制作中应注意的问题极其心理学依据。 关键词：心理学 、兴趣、时空知觉、运动知觉、认知主体 计算机技术的迅猛发展和计算机的大量普及，给我们的生产方式、生活方式 和工作方式带来了巨大的变革，在教育现代化呼声日渐高涨的今天，多媒体技术 以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势，对教育教学产生了深刻的影响，多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Aided Instruction, MCAI）在教学中的应用日趋广泛，迅速成为发展现代化教育不可缺少的手段。在中学外语教学中运用MCAI的优势已经被大多数教师所接受，但是在实际课堂操作中，教师只有从心理学的角度把握中学生学习的规律，恰到好处的运用MCAI，才能充分发挥MCAI在新课标英语教学中的作用。 一、在新课标英语教学中运用MCAI的心理学基础 现代化教学中学生学习的过程就是吸引注意、激发兴趣、促进思维、勇于创造的过程，在这个过程中，注意是前提，兴趣是基础，思维是关键，创造是目的。传统的教育模式已经不能满足现代化教育的需要，而MCAI的出现则向传统教育提出了挑战，它的最大的特点就是可以表现黑板与粉笔无法表现的内容，从而使注意、兴趣、思维、创造这些心理因素有机的融为一体，赋予学生在学习中最大的自由空间和能动性，使学生获得最好的学习效果。 二、在新课标英语教学中运用MCAI的心理学优势 1、在MCAI丰富的表现力有利于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性 针对不同的教学内容，MCAI可以综合运用声音、图像、视频、动画等方式模拟仿真各种情境，它既能够化抽象为具体，化静态为动态，化微观为直观，最大限度地吸引了学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能充分表现课堂内容，突破教学中的重难点，积极引导学生主动学习。在Unit3中介绍如家庭成员时，我们就可以使用数码摄像机把家庭成员拍下来，然后进行MCAI课件制作，利用计算机可以反复操作的特点，使学生认识每一个人，并介绍说This is my grandfather/ grandmother/ father/ mother/ brother/ sister. These are his parents. 很容易辨别this与that以及单复数的用法。这样，教学中的难点就容易突破，省时方便。 2、MCAI提供外部刺激的多样性和学科知识的大容量性有利于知识的获取和保持 MCAI提供的外部刺激是视觉、听觉、触觉等多种感官的综合刺激。MCAI的应用增强了绝对感觉阈限（absolute sensory threshold），即能引起感觉的最小刺激量。它既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息比单一的“说—听”授课式强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。而且如果既能听到又能看到，再通过操练、讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 3、MCAI中的时空知觉和运动知觉的直观性无可替代地解决了教学中的难处 外语教学过程中，MCAI的一个较明显的优势在于它能十分直观地展示教材中或教师按要求自行设计的动态画面，即心理学中关于时空知觉和运动知觉的直观展示，以便学生更好地理解篇章和按要求表达某情节内容。常用的方式有flash动画和电影、电视录像、CD等剪辑片段演示。如七年级上册Unit9 “Do you want to go to a movie?” 中的movie、comedy、thriller、action movie、Beijing Opera等便可用各种电影片段来演绎。既增加了课文内容的趣味性、直观性，也激发了学生的好奇心、兴趣和学习动机。 4、MCAI的交互性和共享性有利于充分发挥认知主体的作用，便于师生间双向交流 交互性和共享性是MCAI在网络教学中的重要特征，具有良好的人机交互能力的MCAI课件，不仅可以让学生按照自己的思维方式组织学习内容，而且可以使学生真正参与进课件中，与课件中模拟的角色共同合作，讨论与探索。同时，课件中的角色还会对学生的所作所为实时地进行指导和鼓励，这就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，真正体现了学生的认知主体作用。而且，在双向交流中可以使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实