教科版小科学五年级上册《河流对土地的作用》说课稿.docVIP

教科版小学科学五年级上册《河流对土地的作用》说课稿 　 一、教学分析 （一）教材分析及学情分析 《河流对土地的作用》是教科版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第七课，通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。 学生对河流并不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲，说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。 （二）教学目标 科学概念：　　 1．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 2．河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。　　 过程与方法：　　 1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。 2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。 3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。 4．尝试解释冲击平原的形成原因。　 情感态度、价值观：　　 1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。 2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 3．侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。 （三）教学重点 做河流实验，探究河流对土地的作用。　　 （四）教学难点 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。 （五）教学策略与手段 本课本着参与式教学的理念，采用的主要教学方法有“任务驱动”、“合作探究法”、“小组实验法”等。在课堂教学中，我的启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，变被动学习为主动愉快的学习。在实验环节，我注重小组分工，每组分别有一位组长、记录员、噪音控制员、以及三位实验员，让每一个孩子都有事情做，使实验有序的进行。 二、设计特色 1.围绕“”的这一焦点，恰当运用多媒体进行师生。”时，我将所有的问题都聚焦在一幅中国地形图上，在较大的背景下解决一些具体的问题，使学生对相关知识有一个较为系统的认识。 三、教学设计 1、创设情境，激趣入题 “兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时，我在优美的背景音乐中展示一些典型地形的图片，通过提问：为什么大自然会这样的多姿多彩？使学生产生疑问，从而指出河流与一些地形的形成有关，成功引课。接下来，出示河流在上、中、下游两岸不同的石头图片，让学生猜想为什么会有这样的区别，怎样验证我们的猜想，再次激起学生的学习兴趣，为后面的实验铺垫。 2、自主合作，讨论交流 学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我先请孩子们自己看书总结实验步骤，再通过三张实验分解图讲解，既培养了孩子们读书总结的能力，也强调了实验中需要注意的地方。之后我就实验提出了四条分别关于分工、记录、纪律等方面的要求，学生们分组领材料开始试验，实验时间安排在十分钟左右。其间，我依次在各小组间巡视，及时指导。由于准备充分，孩子们的实验非常成功，在全班交流时，我采用了实物投影的形式展示，一方面能使汇报的小组根据实物讲解的更加细致、有条理，另一方面也使其他小组的同学看到不同的实验成果，使结果更加丰富！接下来，引导学生解决之前的疑问。 3、实践应用，巩固知识 新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生通过自己实验得到的结论解决实际问题。在进行第二部分的教学时，我对课本中这部分资料进行了改进和扩充，学习内容更贴近生活，不再枯燥。我先联系实际，指导学生观察中国地形图，找到中国最重要的两条河流——长江、黄河，简单介绍后提出问题：为什么在大江大河的下游或入海口往往是平原？学生思考后回答。再介绍黄土高原的形成与黄河的侵蚀作用有关，在下游沉积形成了华北平原，强调河流对土壤有搬运作用。接着，通过提问：在旅行的过程中，你还见过哪些由于河流的侵蚀或沉积作用形成的自然风光？使学生联系实际，巩固所学知识，教师根据学生的发言，在课件上中国地形图的链接展示沙滩、三角洲、U形谷、瀑布等图片，使学生知道地球经过漫长的岁月演变，形成了现在我们看