新课标人教版高中政治必修四实现人生价值》说课课件.pptVIP

2、党的土地政策在不同时期有着比较大的变化： 土改时是农民土地私有制、三大改造时是土地集体所有制、1978年开始实行家庭联产承包责任制、目前全国范围正在推广土地承包经营权流转制。 结合影响价值判断与选择的因素，谈谈党的土地政策在不同时期有着比较大的变化？这些变化有什么共同之处？ 3、有人认为，只要不断改变价值判断，就能作出正确的价值选择。请评析这一说法 ①审题。（分清运用知识的角度） ②找准找全辨点（关键词及之间的联系、分层次） ③回归课本知识分析（肯定及理论依据、否定及理论依据，补充及理由） ④表述答案 （层次清、要点全、语言规范） 注意：有背景材料的有时要适当结合材料分析 涉及关键词的概念要做适当的解释 * * 新课标人教版高中政治必修四 第12课 实现人生的价值 特色反思 教学目标 教学过程 教法学法 说课提纲 教材分析 价值 价值观 人生价值 理论上 ：涉及历史唯物主义中价值观、人生观部分 情感上：对于处在价值多元化时代的中学生，本课的内容起到了情感上的内省、升华，实践上的指引的作用 高考中：时代性较强，考察的知识点相对稳定， 难度不大，要注意题型的训练 一.教材分析 （1）识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。 （2）剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断 （3）剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。 （4）探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。 二.教学目标与重难点 知识 了解哲学中价值的含义；理解人生价值的内涵与评价、价值观的导向作用、影响价值判断的因素、价值判断与选择的正确标准；坚持在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现价值 能力 通过自主学习，培养学生构建体系的逻辑思维能力；通过试题情境，提高解题能力；通过小组合作，提高学生的交流合作能力；通过交流讨论，形成初步的人生规划能力 情感态度价值观 将学生置于价值冲突的情境中，通过榜样示范，培养学生敢于担当的社会责任感和正确的人生价值观，努力成为社会主义核心价值体系的传承者和践行者 重点 突破策略 创设对比情境（“英雄救人”与“捞尸谈价”） 对系列化的问题进行合作探究、层层剖析 （具体见教学过程） 价值观的导向作用 怎样实现人生价值 难点 突破策略 正确的价值判断与价值选择的标准 小组合作，加深理解 试题情境，学会运用 （具体见教学过程） 教法及教法运用 情景教学法 问题讨论法 材料分析法 合作探究法 新课程实施理念、 建构主义教学理论等 依 据 教 学 手 段 多媒体课件辅助教学 板书展示知识结构 三.教法学法 学 情 分 析: 具有一定的知识基础和自学能力，自主探究欲强 解题能力有待强化 责任感、奉献意识淡薄，以自我为中心的思想比较突出 学法及学法运用 自主学习、合作探究法 习题训练法 比较学习法 自主学习 课前检测 小组学习 合作探究 总结提升 归纳整合 师生互动 启迪发展 课堂检测 布置作业 四.教学过程 （一）自主学习 课前检测 1、检查预习作业——构建知识体系 2、课上交流 ，教师给出参考 价值 价值观 人生价值 含义（A） 怎样作出正确的 价值判断与选择（B） 导向作用（B） 价值判断的含义及影响因素（B） 自觉（为什么） 自觉（为什么、怎么样） 内涵及评价（B） 实现（C） 根本途径 客观条件 主观条件 客观因素（社会历史性） 主观因素（主体差异性） （一）自主学习 课前检测 3、读书、课前检测： （1） 人生价值的内涵、怎样实现人生价值 （2） 怎样树立正确的价值观，作出正确的价值判断和选择 联系 涵盖 范围 含义 区 别 价值观 人生价值 价值 比较 （二）小组学习 合作探究 时间、地点、条件 社会地位 认识的角度 立场 主体差异性 社会历史性 坚持真理，自觉遵循 社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 2、结合影响价值判断与选择的因素，谈谈党的土地政策在不同时期有着比较大的变化？这些变化有什么共同之处？ (三)师生互动 统 一 3、有人认为，只要不断改变价值判断，就能作出正确的价值选择。请评析这一说法 (三)师生互动 (四)递进探究 结合本课的重点内容，创设问题情境， 系列化的问题讨论中，运用知识、发散思维、升华情感 湖北省政府11月10日追认荆州“10·24”舍己救人见义勇为牺牲的长江大学学生陈