美术课堂教学中发展学生想象力的研究.docVIP

《美术课堂教学中发展学生想象力的研究》 课题研究方案 金坛市后阳小学 潘月琴 一、课题的现实背景及意义 课堂教学是课程实施的核心环节，课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂，也是学生精神成长的家园。“实施素质教育的主渠道是课堂教学”这一认识得到了普遍的认同 新课程倡导内在发展 有关想象、想象力的定义、分类、表现和评定 （一）想象 是个体组织头脑中已有表象加工组合成新事物形象的心理过程。 （二）想象力 是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。创造想象是根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程。本研究中的“想象力”是指学生在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的视觉形象，进行美术创造的能力。 （三）美术想象力的基本特点 1、想象的求异性：即独出心裁，追求不同于传统的或一般的答案，常常提出与众不同的设想和不同于别人的想法。比如问18的一半是多少？一般人说是9。而具有想象求异性则会回答左边的一边是1，右边的一半是8；还可以回答：上边的一半是10，下边的一半也是10……这就是想象的求异性。 2、想象的新颖性：即从多角度、多层次看问题，想象内容、形式有别于他人，具有独创性。 3、想象的主动性：即按美术活动的一定目的，积极想象的程度。 4、想象的丰富性：即想象内容的充实程度和多样性。 5、想象的现实性：即想象建立在生活的基础上，它与实际可能达到的实现的程度。 三、研究的目标及内容 （一）研究目标：爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这个想象力就是创造想象的能力。丰富的想象力是产生创造力的必要条件。通过本研究，找出小学美术教学中影响学生想象力的若干因素，对美术综合知识、技能的提高，达到认识、操作、情感、创造的整合。 （二）研究内容：根据美术教学大纲，结合“双创”思想，进行如下研究： 1、小学生想象力的现状调查； 2、影响小学生想象力的因素分析； 3、培养小学生想象力的实施内容研究； 4、培养小学生想象力的途径与方法的研究。 四、研究对象与方法 （一）、研究对象：1—6年级的学生 （二）、研究方法：教学实践 观察记录 调查采访 五、研究措施 （一）帮助学生消除阻碍想象的心理因素 1、帮助学生增强创造时的自信心和勇气。要使学生增强对自己作品的价值观的认识。教师要善于巧妙引导，善于启发学生的想象创造意识。在教学中要以表扬为主，鼓励学生大胆想象。 2、不要使学生过分的自我批评。我们常常发现不少学生眼高手低，很多事情他们能说，但具体落实到画的时候难以表现，有时茫然不知所措。我们应该尊重他们的劳动成果，即使在成人看来很不成形的画，也应亲切、热情地予以鼓励表扬，挖掘长处之后，再适当指出不足之处。 3、培养良好的性格与品质。美术课是情感的教育课。在小学美术课上可以做到培养学生对生活的热爱。通过艺术现象创造表达自己的真情实感。学生临摹范画，既要求画得像，又要允许他们有自由发挥的余地。 4、培养学生对美术的兴趣。教师要注意课堂教学的趣味性。教学内容、手段的多样化，培养学生的好奇心。 （二）指导学生丰富有利想象的形象贮存。 想象是以知识和经验为基础，以现实形象为依据，头脑中形成和创造新的形象的心理过程。头脑中贮存的现实生活中的形象愈多，想象愈丰富。因此要指导学生平时多注意观察，观察生活中形形色色的人物、事物、景物等；其次鼓励学生多看电影、电视，多参观画展，多读文学作品等，指导学生丰富阅历和生活经验，广博吸收多方面知识。美术教学要尽量多地提供形象资料，加强课堂与生活的联系，使学生的形象贮存增多。 （三）启发学生已有形象思维的再次联想。 其一，教学中用形象生动的言语，唤起学生的表象活动，启发学生积极想象。其二，发动学生通过讨论表达各自的想象，从而引发更丰富而新颖的想象。其三，用尽可能多的可视的形象资料、优秀的学生作业，启发学生想象。比如，学生说“小老鼠非常淘气”，淘气这个词就太空泛，没有具体的形象和动态，不好用绘画语汇表现，教师需要引导学生把淘气的内容具体化，如淘气得在树上荡秋千，爬上装满饮料的瓶子，在床上打滚等等。这些叙述能与视觉形象有关联，易于表现。 （四）启发小学生想象力的途径与方法。 1、用美术图形本身技法引发想象，启发想象力。 （1）符号造型法 象征期儿童是以简单的符号象征形式表现的，他们把大千世界复杂的万事万物概括成简单易学的“符号”去表现，每笔一个符号，每个符号一种结构，每个结构一笔画成，然后组合时再画出它们的不同合 任何物体都源于生活的观察和理解。 （2）通感联想法 如请学生通过品尝某些东西（味觉），观察（视觉）他人的脸部表情来味觉，即由味