实践教学在PLC课程应用.doc

实践教学在PLC课程应用 　　摘要：根据PLC课程教学的特点，为切实提高学生对PLC课程的学习效果，探讨将实践教学方法引入到PLC课程教学之中。从而实现理论与实践的完美结合。本文结合此门课程教学特点，对实践教学方法在其具体课程教学过程中的操作步骤以及教学体会进行论述。 　　关键词：PLC课程；实践；教学；应用 　　中图分类号：TP273.4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0048-02 　　一、引言 　　PLC即可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller），它采用一类可编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输、输出控制各种类型的机械或生产过程。它是计算机技术与继电接触器控制电路相结合的产物，与工业控制对象有非常强的接口能力。[1]由于PLC具有使用方便、编程简单、性价比高、硬件配套齐全、用户使用方便、适应性强、可靠性高、抗干扰能力强、设计、安装、调试方便、维修方便等特点，近年来，PLC在工业控制领域被广泛应用。为此，PLC控制也成为各大高校机械制造、自动化控制等专业的必修课程。 　　根据近几年的教学经验，我们发现单纯进行PLC理论教学满足不了生产需求。因此，我们加大了对PLC实验室的投入，并对教学方式和实验设备进行了革新。为最大程度的实现理论与实践的完美结合我们在PLC实践教学方面进行了一些探索。本文从PLC课程教学现状加以分析，研究课程教学中存在的问题、探讨实践教学方法在其具体课程教学过程中的操作步骤并总结出实践教学方法应用后的教学体会。 　　二、PLC课程教学现状及存在问题 　　PLC课程除进行基础概述学习外，PLC硬件和工作原理、变成原件和指令系统、梯形图程序设计方法以及PLC在工业中的应用等也是其主要课程内容。笔者近年来在PLC教学一线发现了该门课程的教学存在如下问题。 　　1.学生对PLC课程在工业生产中的应用价值认识不够，缺乏对学科的重视和浓厚的学习兴趣。 　　2.从事PLC教学的多为年岁较大的老教师，他们在教学过程中未采用多媒体授课，缺乏生动形象的图片资料，一味追求照书本讲述理论不能调动学生???积极性。 　　3.教师在授课过程中对书本的依赖程度过高，缺乏对课本以外的实用性强的知识的讲授。因此，学生只掌握了PLC的“皮毛”，具体到生产实践中PLC的应用一知半解。 　　4.实验课程较少，且教学实验往往是在教师进行理论知识讲述之后才进行，学生们已经知道了实验的结果，故而缺乏思考和探索的过程。因此，这种验证性的实验对学生而言没有实际意义。 　　5.学生动手能力差，缺乏对理论知识的活学活用。虽然有些学生通过刻苦学习取得了不错的学习成绩，但是这些学生实际动手能力较差，理论和实践未能较好的衔接。笔者总结多年的教学经验和对PLC教学现状的分析，发现了该门课程教学中存在的问题并指出了要把实践教学引入PLC课程教学中来。 　　三、实践教学方法及操作步骤 　　实践教学，就是以接近真实的实践题目去要求学生，让学生能够运用理论知识去设计现实的控制系统。[1]实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。基于实践教学的重要性，我们在PLC教学中需要引入实践教学方式，并按照以下实施步骤进行操作。 　　（一）PLC课程实践题目的设置 　　开展实践教学最关键的就是设置实践题目，实践教学的基础是实验。然而，实验和实践之间却存在着很大的差距，最明显的即是实践具有真实性且更接近生产现实。设置实践题目对于教师而言是非常伤脑筋的问题，这需要根据每位学生对PLC理论知识的掌握程度、理解水平来设置不同难度系数的题目。这也是因材施教的最大体现，可以为学生留出自由发挥和自主创新的空间。学生能够结合自己的兴趣在系统的界面、设计思路、控制指标等方面另辟蹊径，体现出自己的才华。 　　（二）实践题目的分配和实践计划的确定 　　教师根据学生的学习效果设置实践题目后，可以依据学生人数进行分组，以每组2-3人为宜。每组学生要进行明确的分工，以使他们在这一过程中充分发挥自身作用。依据教学进度将题目公布给学生之后，让学生结合自身情况进行自主选择。为避免学生在选择题目时因怀揣“偷懒”心思，集中选择难度系数相对较低的题目，而相对较难的题目无人选择，教师在此时要进行合理的引导和调控。再根据学生自由结成的小组和各组确定的成员分工，制定该题目的实施计划和需要应用的测试仪器及元器件。 　　（三）实践题目项目的实施 　　教师在项目的实施过程中需要承担的角色是配合及其引导学生。因此，教师要根据实验室