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信息技术在中学文言文教学中运用 　　【摘 要】文言文历来是中学语文教学中的难点。文言词语晦涩难懂，句式变化无端，且文章所反映的社会生活与现代人相隔久远，更增添了学生学习的难度，使学生产生畏惧感。将信息技术引入文言文教学之中，对于消除学生的畏惧感，培养学习文言文的兴趣，常会收到事半功倍的效果。本文着重从提高学习效能，整合学习资源，丰富课堂教学，改进教学方式四个方面探讨信息技术给文言文教学带来的变化。 　　【关键词】文言文；信息技术；运用 　　在中学生中流行着这样的说法：学习有“三怕”：一怕作文，二怕周树人，三怕文言文。作文难写，鲁迅的文章难懂，文言文难学。从这“三怕”之中可以看出学生对学好文言文显然有畏难情绪，惧怕心理。 　　对于文言文学习，学生难在哪里，怕在什么地方，只有找到学生怕的结症才能对症下药，有的放矢。归纳起来，学生畏难的地方大致有二：一是读不懂文章。表现在词义难懂，句式变化不知，断句捉摸不定。二是提不起阅读兴趣。文言文所反映的社会生活与我们现在的生活相隔久远，时空的距离让学生产生很大的陌生感，这种陌生感束缚了学生对古文内容的深入理解，设置了对文章情感了解与享受的障碍。 　　多年来，文言文是语文教学中的一大难点，但若在教学中运用好信息技术，则会攻克这一难点。 　　一、运用信息技术，提高学习效能。 　　学好文言文，必须要掌握好文言文的基础知识。文言文的基础知识主要体现在字、词、句等方面。字，包括古今字，通假字，异体字；词，分两大类：实词和虚词。高中考纲要求学生必须掌握120个实词词义和18个虚词词义；句子，要求掌握四种句式，即判断句式、省略句式、倒装句式、被动句式。学生只有掌握好以上的基础知识才能读得懂文言文，翻译好文言文句子。面对庞杂无序的文言文基础知识，单凭学生手中的笔和纸去记忆，显然是一件劳心费力的事。但是，借助于信息技术，则会大大改观这种情况。 　　下面我以学生最怕记的文言实词为例来说明信息技术的卓越功能。 　　为了帮助学生尽快地记住实词的每个义项，我们可以从汉字的最初???形（甲骨文）入手来探究它的本义，接着再依据它的本义，进一步探寻它的引申义、假借义等等。当然，在搜寻实词对应的甲骨文字以及总结实词义项规律时，不必翻寻诸如许慎的《说文解字》和段玉裁的《说文解字注》等书，可以依托信息技术强大的数据库功能来处理。 　　以下列举几个学生时常感到困惑的、古今词义差别大的实词来说明。 　　除： 　　“除”的义项有：①台阶；②任命、授职；③清除、去掉；④流逝、过去。 　　“除”，甲骨文 [1]，形声字，从阜，余声。从“阜”，表示与地形地势的高低上下有关，台阶如山石之高下，故“除”本义为“台阶”，又特指“宫殿上的台阶”。“任命、授职、不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”了。[2]“除”的义项“①台阶；②任命、授职；③清除、去掉；④流逝、过去”都记住了。 　　归： 　　“归”的义项有：①女子出嫁；②回家、回国；③归附、附属；④同“馈”，赠送。 　　“归”，甲骨文 [1]，会意字，从止（即脚趾），从妇（女子）。女子用脚走出即为“女子出嫁”，出嫁就是成年女子回到另一个家，故有“回家”“回国”之义，也即“归附、附属”于夫家了。出嫁含有把女儿送给别人之义，故又借作“馈”字而有“赠送”之义。[2]“归”的义项“①女子出嫁；②回家、回国；③归附、附属；④同‘馈，赠送”都记住了。 　　除此之外，象“即”，本义为“走进、靠近”，可通过甲骨文 [1]（表示人靠近食物吃东西）来记住它；“既”，本义为“尽、完”，可通过甲骨文 [1]（表示人吃完东西要走了）来记住它。 　　类似例子不再一一叙述。这样做的好处在于：一方面可以让学生快速、全面地掌握某一词义，另一方面可以激起学生探秘汉字起源的好奇心，从而调动学生学习文言文的兴趣，可谓一举两得。 　　二、运用信息技术，整合学习资源。 　　新课标对高中文言文教学要求是学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”[3]为了能使学生尽快达到这一课程目标，我们可以依托信息技术，根据学生的实际情况与教师的教学特点，把课堂教学资源与课外学习资源结合起来，重新取舍与编排选文。比如，我们可以采取人物传记的方式来编排文言选文。 　　以下以晋文公为例，借助信息技术手段对文言文选材进行重新整合。 　　晋文公当政之前： 　　①《晋公子重耳之亡》（《左传》）；②《公子重耳对秦客》（《礼记.檀弓》）。 　　晋文公当政时期： 　　③《晋文公守信得原、卫》（《韩非子.外储说左上》）；④《寺人披