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Protel99 SE在高职教学中教学改革探讨 永城职业学院 姚成乾 作者简介， 工作单位 邮编 寄刊地址 联系电话 采用设计库管理模式，可以进行联网设计，具有很强的数据交换能力和开放性及3D模拟功能，可以完成电路原理图设计，印制电路板设计和可编程逻辑器件设计等工作 对与《Protel 99 SE》这样的课程，有的教师仍然采用纸质试卷的考核方式，这就背离了课程的开设初衷。《Protel 99 SE》的开设是为了增强学生的电路设计意识和电路设计能力，纸质试卷的考核方式显然不能反映出学生掌握本软件的基本水平，反而使学生为了考高分，陷入死背硬记基本概念、基本知识的困境，使学生出现在平常学习中不愿动手操作的尴尬局面。 三、教学改革尝试 1、打破传统授课方式，合理利用多媒体教学 多媒体教学不是把课本内容搬到多媒体上，而是根据需要穿插图片、视频以及教师演示，才能更合理的利用这一教学手段。《Protel 99 SE》教学在进行知识讲授时更注重实际操作中的基本知识和操作经验，利用一些新颖、直观、有意义的图片和视频来进行讲解，这样有助于学生学习过程中接受的准确性和直观性，而且随着图片的变换和教师对图片的说明、讲解，学生能提高学习的注意力和学习兴趣。例如：将一些电子设计成品、半成品、次品展示给学生，让学生通过这些图片发现自己在实际操作中的错误，并能及时加以改进。 2、打破传统授课内容，合理利用教材 对于高职的《Protel 99 SE》教材，很多仍然是按部就班，过分强调知识的系统性和完整性，对于软件的各项知识不论大小、多少、是否实用，一律详细论述，这就导致教材越来越厚，知识越来越多，学生却越来越迷茫找不到重点和主线。因此这就对教师提出了更高的要求。我在讲授《Protel 99 SE》这门课程时，根据自己的教学经验 ，对教材内容进行了大胆删减，调整部分章节顺序，有的知识繁琐又没有实用性我就不讲，有的知识虽然很少，但是却是几部分知识的衔接点，我就要扩充并且细讲。在上第一堂课的时候通过多媒体把一个电子产品从原理图到电路板的生产顺序，及每个环节的成品展示给学生，极大激发了学生的学习兴趣。很多《Protel 99 SE》教材都是先讲授原理图绘制再讲授元器件绘制，我根据学生学习情况，把元器件绘制本分知识压缩容入到原理图绘制的环节中去，这样不至于出现在绘制原理图时有的元器件在库中找不到时，学生无从下手的现象，并且让学生对绘制原理图的整体环节有了深刻认识。 3、打破传统实践模式，分层次教学 高职的学生情况比较特殊，有普高升学来的，有对口升学来的，有的文科生学习理科专业，所以基础相差很大。如果采用平常的实践教学模式，就会导致学生差距拉大，这就需要采用分层次实践教学方法。我认为分层次实践教学包含两个方面的含义：一方面，学生的分层次；另一方面，实验内容的分层次。针对不同层次的学生，分别进行基础性实验、综合性实验和设计性实验这种“分层次实践教学”的改革实践模式，学生只有完成基础性实验以后，才能进行综合性实验和设计性实验。这样就能照顾大多数学生，让每个学生都有事情做，优秀的学生能力得到更大提升，基础差的学生也学有所得。 打破传统的考核方法，成绩看平时 对于《Protel 99 SE》的考核方式来讲，不适合采用笔试的方式，也不能单纯的用一次机试成绩来衡量学生的水平。根据我的教学经验，学生的成绩我采用“1+1+1”的模式，第一个1表示学生的平时出勤、学习态度占30%，第二个1表示平时学生做的综合性的设计的成绩占40%，第三个1表示在学习完全课程以后的综合实训成绩占30%。这样基本上能把学生对软件的基本操作水平衡量出来。 结语 以上就是笔者在《Protel 99se》课程的教学改革中一点不成熟的认识和心得，但上述的具体做法应用到课程教学环节中取得了一定成效。当然也还存在一些问题和困难。比方说，学生对学习本课程的用处存在疑问，根本原因是学生走出校门的机会少，没有接触过设计、生产电路板的企业岗位，为了让学生对Protel 99 SE软件有一个更好的感性认识，学校可以组纪织学生参观一些电子厂，既让学生增长了见识，又增加了学习兴趣。总之，对于Protel 99 SE这门课程教学改革之路还很长，怎样才能让学生更好的掌握本门课的知识，并且能学以至用才是我们要解决的根本问题。 参考文献 [1]刘秋燕,等.《Protel 99se电路设计》中国铁道出版社,2005. [2]王姗姗，在Protel 99se中怎样运用项目教学法进行教学的几点认识 [3]杨卫国，浅谈项目式教学法在Protel99SE教学过程中的运用，新课程（教育学术），2010