小学高段年级数学学困生转化之我见.docVIP

小学高段年级数学学困生转化之我见 三乡镇雍陌小学 王建林 【摘要】在实施素质教育的今天，学困生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。尤其是到了高段年级，数学学困生会明显增多，教师需要了解小学高段年级数学学困生的特点，成因，制定科学的转化策略和措施，精心组织课堂教学，着重培养学困生对数学学习的兴趣和习惯，帮助学困生找回学习数学的自信心，最大限度的让他们获得成功感，再有效地发挥好“小老师”的帮扶作用，并获得家长的配合支持，实践证明，这样就能卓有成效的做好学困生转化工作。 【关键词】学困生 转化 策略 著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”进入小学高段年级，在数学学习方面开始出现达不到《课标》对该年段学生的基本学习要求而暂时落后的学生，这样的学生被称为“数学学困生”。在实施素质教育的今天，学困生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。因此，教师需要了解小学高段年级数学学困生的特点，学困的成因，然后有的放矢地提出转化策略和措施。在“学困生”的转化工作中，我是从以下几方面做的： 一、 弄清“学困”的根源。 世界上没有哪两个人是完全一样的，每一个“学困生”的“学困”原因也各不相同，有的是因为调皮思想后进而导致的学习成绩暂时下降；有的是学习习惯差，课堂学习中注意力不集中，爱开“小差”所致；有的因为懒惰，经常不完成作业，或者应付了事，缺少及时的巩固复习，造成知识上的断链，无法进行正常的后继学习；还有的是自信心不强，意志品质薄弱，遇到困难就打“退堂鼓”； 更有甚者是因为不喜欢某学科的任课教师，心理上与之产生抵触情绪，从而导致某一学科的成绩下降。总之，导致他们后进的原因多种多样，作为教师必须要多调查，多了解，多接触，找准“病根”才能“对症下药”。 二、 精心组织课堂教学，要让“活”的课堂感染学困生 课堂教学是转化学困生的主阵地，要让学困生也要真正的参与到你的课堂教学中来，这就要求教师要精心组织课堂，让学生感觉自己是在一种轻松愉快的课堂内学习的。怎样使课堂真正的“活”起来呢？ 首先，我认为要结合小学生的年龄特征，从他们的生活实际出发，创设学生熟知的而又感兴趣的生活情景，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地思考、探究、交流，获取知识。例如，我在教学解决问题的策略时，我结合课件展示引入了田忌赛马的故情节，让学生生动形象的感受什么叫“策略”，初步体验到用列表画图等方法可以使复杂的故事情节变得简洁明了，从而很有激情的参与到本节课的教学活动中来。好的引入会像磁铁一样吸引住学生，有了全班绝大多数同学的参与，学困生也会受到这种氛围的感染而投入的教学活动中来。 其次，课堂中，教师的教学活动要多样化，比如同桌交流，小组讨论。在几个同学的相互交流和合作中，要让其他同学尽可能照顾和帮助到学困生，让他们感到集体的温暖和力量，同时在小组和同桌的交流活动中，他们有了更多的发言和展示自己的机会，让他们能够找到一些学习的自信心。 再次，教师在课堂教学中要鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。 最后，课后作业布置降低难度，让学生稍作努力就能体验到成功感。学困生因为基础不够好，完成作业是让他们最头痛的一件“苦差事”，他们也不会理解老师的良苦用心，什么“温习”，“巩固”全抛在脑后，很多时候在他们眼里做作业就是在完成任务。如果他们的作业量和难度与其他同学一样的话，那往往是应付式或者抄袭别人的，没什么效果。与其那样，还不如不做。我班上就有几个同学计算方面问题还不是很大，可是一遇到解决实际问题就傻眼了。学段越高遇到的问题就相对较难，到了五年级那些实际问题至少都是两步以上的，可他们有时连一步应用题的数量关系都搞不明白，如果让他们也跟着教材走，去“啃”那些他们眼里的“难题”，简直就是白费力气。于是，我就给他们降低难度，先让他们学会掌握几种最基本的有关加、减、乘、除的数量关系。只有吃透了一步应用题的数量关系，才能够试着去解决两步、三步的综合应用问题。 三、努力发掘后进生身上的闪光点，找回学习的自信。 世界上最大的敌人就是自己，最难战胜的也是自己，这话一点不假。学困生，大多都是自己对数学学习缺乏自信，导致厌学，成绩下降的。因此，教师要善于看到学生身上的闪光点。记得，我班有一个男生，