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浅析中学生轻视政治课原因及对策 　　在某著名网站上看到，关于“你最不喜欢的科目”的网络调查中，政治课以绝对优势荣膺第一位，成为学生心目中最不喜欢的科目。看到这个结果，我作为一名政治老师，心情非常沉重。我在反思究竟是什么原因使中学生如此厌恶这个学科呢？又怎样才能改变这一现状呢？下面我就这两个问题谈谈我的个人看法。 　　我认为：初中生不喜欢政治科的原因有三个方面。 　　一、各地中考制度的改革削弱了政治科在学生、老师、家长心理的地位 　　以前的中考为总分制，即九年级所有参考科目分数的总和（按比例），也称实分制。如今的中考模式为语文、数学、英语总分与其他科目等级的结合，从理论上讲，这是应试教育向素质教育的一种进步，是给学生减负的利好举措，是全面而有个性发展的需要。但是，在今天的中国，功利性已经渗透到社会的各个领域，教育界也毫不例外，也许我们都不愿意看到，但这也是不争的事实。因此作为唯一升学条件的书面考试就成为了学生、老师、家长乃至整个社会的风向标、晴雨表。很难想象与中考关系不大的学科，家长会重视、学生会花大力气学习，这不仅是政治学科遇到的问题，物理、化学、历史同样如此。这些学科都被边缘化、其变现为在课堂上无精打采，只听热闹、不听学问；只听花边新闻，不理重点难点。课下把政治课本束之高阁，成为压箱底的保留书籍。初中基础的薄弱直接导致高考的失败，最近几年莆田市高考成绩就是最好的例子。这样的事实何谈学生的全面发展，“风声雨声读书声声声入耳、家事国事天下事事事关心”这句古训告诉我们现代人：读书人不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，多用心用体会世间百态，而不要读死书。这才是21世纪国家需要的人才。 　　二、教师自身条件的限制制约了教学效果 　　苏联教育家加里宁称：教师是“人类灵魂的工程师”；古语有云：“师者，人之模范也”；“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师在教育、教学中、在学生的一生中、甚至社会的变革与进步中的重要性不言自明。特别是今天，我国的留守子女不断增多，老师为人师表的地位更加突出，作为一名政治老师也同时肩负着德育工作先行者的重任。因此，对政治老师自身素质的要求应该比其他学科教师更加严格，不仅要有扎实的专业知识，还要有终身学习的学习观念，在学生心里树起一面旗帜。但现实呢，恰恰相反。很多学校的政治老师，特别是农村地区，成为公认的最无知、最无能的“两最”老师，在社会上也经常听说，某位老师学识太差，只能教政治学科。从教几年也见到过上课平淡无奇、有气无力、照本宣科的老师，本来一节鲜活的课例，被僵化成“画、读、背”的机械作业。久而久之，使社会上、学生中产生了错误的思维定势，政治老师只有三招“画、读、背”，听课与不听课一个样，上课效率与质量大打折扣，作为教师最重要的阵地——课堂，失守了。政治课也就顺理成章成为了一门自学课，使学生产生枯燥、乏味之感，为大多数学生不欢迎的课程也就不足为怪了。 　　三、基层学校软、硬件设施阻碍了政治课的多元化教学 　　随着信息时代的来临，社会发展日新月异，呈现出多元化的时代。同样政治科的教学工作也要紧跟时代的脚步，采用多元化的教学模式。比如：研究型学习、实践活动、辩论、演讲等多种形式，这样既能够丰富学生的知识、锻炼实践能力，又能使政治课真正融进生活，成为同学们的生活指南。这几年我听了很多优秀老师的优质课，他们都毫无例外地结合了现代化的教学设备与教学理念，使课堂有声有色、精彩纷呈，有效的实现了“三维目标”。比如：在讲授“改革开放成就”这节课时，同学们收集信息手段之多，令我们在座的老师感叹：“我们落伍了”。有的同学到图书馆查阅材料用“数字”表现成就；有的同学用自己的数码相机拍下、录下了现代化城市的一角；还有的同学用录音笔采访长辈，用他们的语言说出社会的巨变，等等等。再比如：又一次到外地听课，由于交通的原因到的时候快要上课了，当我急忙走向教室的时候，却发现教室空无一人，只碰到一位同学拿着一把剪刀向外跑去。于是我跟着他一同去了学校后面的小山上，我看见同学们有带剪刀的、有带铲子的、有带绳子的，有带相机的。后来我才知道，这是在讲解“自然界美丽神奇”这一课，他们用手中的工具去发现自己认为美丽的自然。如果是这样的上课方式，同学们不但不会厌烦政治课，反而会喜欢它。可是，这样的情况在基层学校却看不到，特别是农村学校，或校舍破旧、或缺书少凳，更别提现代化的教学设备了，老师们上课的方式还是靠粉笔、黑板、教材。这根本不能适应学生求知的需要。把感悟性、实践性的道理演变成灌输性的讲解，学生当然不会买账。政治经济学中有句著名的论断：“经济基础决定上层建筑”。这句话在教育领域同样适用。党的十七大会议上指出：争取在2020年基本实现教育均衡发展，尽可能缩小城乡差距。这几年一系列的举措，使农村教育得到一定的发展。但我认为对教