小学英语课堂“问道”中文化讲究.docVIP

小学英语课堂“问道”中文化讲究 　　“近”道：一畦春韭绿 　　“道可道，非常道。名可名，非常名。”“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“道之为物，惟恍惟惚，惚兮恍兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物。”翻译家们采用了各种各样的单词，试图使读者了解“道”的含义。近年来，Arthur Wadley的英译本（《道德经》）引起了很多学者的兴趣，纷纷撰文评论他的得失。其中，“道”被译成了“the Way”。在Google中键入“the Way”，解释是：方法，道路；通往上帝天国之门的 “道路与方法”，神之道；指人的精神修养之道，人之道。而“问道”则可以相应的理解为“the Way of asking”。 　　我国古代教育文献《学记》中就讲到了“问答之道”：善问者如攻坚木；先其易者，后其节目；及其久也，相悦以解。（张正东，1999）也就是说，提问如锯解硬木头，要先易后难，积累久了，师生都能高兴地解决疑难。这说明，提问具有很强的技巧性。 　　苏联教育界倡导了一种教学方法，就叫“问题教学法”，这已成为有世界影响的教学方法之一。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师总是牢记着亚里士多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”英语教师课堂之“问道”，是英语教师在组织和实施课堂教学时产生的“提问之道”。它不仅是教师组织和实施课堂教学的主要手段和媒介，还是学生接受语言输入的主要来源。把握好课堂提问技巧对提高教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式，既可以增进师生之间的情感交流，又可以帮助教师了解学生学习的亮点和困难，观察到学生对有关问题的观点和态度，进而反思教学过程，促进学生“能用英语做事情”的能力的提升。 　　“门”道：千声各为秋 　　有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素并非教学内容，而是取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。 　　一、“姓名”之问道，激发学生的情感权 　　笔者最近阅读了《美国教师行为准则》，其中??一条是：记住学生的姓名。这给了我很深的感触，同时也引起了我的一些思考。是呀，老师能记住学生的名字，对学生来说是多么重要！因为，记住学生的名字，就会让学生觉得老师在乎他、重视他、关心他，这不仅是师生沟通的便捷之道，也是沟通师生情感的纽带。 　　【教学片段一】 　　“教学活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。”（《义务教育英语课程标准》，2011）有幸参加了市首届“在海一方”名师课堂小学教学展示活动，聆听了南京师范大学附属小学顾洁老师执教的5B Unit9 “The English Club”，感触颇深。 　　在Free talk阶段，抓住跨校、借班上课的契机和学生亲密无间地进行情感交流。 　　T：I’m your new English teacher， right？ Where am I from？（手指课件右下方学校处） 　　Ss：（对南京师范大学附属小学有迟疑，不敢说。） 　　T：I’m from...（指向南京） 　　Ss：Nanjing. 　　T：This is my school： the Primary School attached to NJ Normal University. Which city？ 　　Ss：Nanjing. 　　T：（发现学生不敢大声说，于是鼓励学生）Don’t be nervous. Speak louder. What is my Chinese name？ 　　S1：Your name is Gu Jie. 　　T：I also have a nice English name. My English name is Apple. You can call me Miss Apple or Apple. Nice to meet you， boys and girls. 　　Ss：Nice to meet you， Miss Apple. 　　T：You know my name， my school and my city. I want to know something about you. You may introduce yourself like this.（课件出示图表） 　　S2：My name is Ma Xinru. I’m... 　　T：You’re a good student. You don’t feel tired. You feel happy. By the way， what is your English name？