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对高职高专外语专业今后存在形式思考 　　摘要：目前，高职高专语言专业呈现萎缩趋势，生存和发展面临威胁。但是，这也可视为利用外语教学力量服务全校学生、服务社会的大好转机。高职高专外语专业的学生数量减少后，应该考虑打破校内年级局限、专业局限，设立服务性的外语系列课程进行循环教学，同时考虑对校外开放，使外语专业成为院校竞争的软实力，促进高职教育融入当地社会。 　　关键词：高职高专；外语专业；存在形式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0192-02 　　我国教育管理部门大力推进高等教育产业化，大学扩招和院校升级使得高等教育呈现异常繁荣景象。时至今日，高职高专已经成为我国高等教育的半壁江山。虽然考生、家长对大学和对高职高专的认识不断深入，正逐渐走向客观，但是人们依然对高职高专持有根深蒂固的偏见。事实上，这种对高职高专的偏见并不是完全没有根据的。在我国，高校的生源质量为国家制定的招生政策所固化，行政化管理的大学缺少竞争意识，国家财力、地方财力对高职高专的投入不均衡确实造成了高职高专教育质量相对低下。高职高专院校的学生，其学力和家庭经济能力确实普遍处于社会的较低层次。高职院校的外语专业，特别是小语种的快速发展，只是我国开放后外语人才奇缺所形成的暂时现象。随着时间推移，外语人才渐趋饱和，加之国际关系的微妙变化对外语教学的影响，高职高专外语专业前途显得飘忽不定。 　　高职外语专业如何回避生存危机？高职高专的外语专业曾经有过辉煌，但是这辉煌下面的基础也许并不牢固。以日语专业为例，过去有过一段毕业生供不应求的时期，那时有的学生在校期间玩得十分畅快，毕业时甚至不具备日语4级能力，却也因日语毕业生的供不应求而被用人单位作为日语人才（或许是作为略懂日语的“人力”）录用。这一供不应求的现象促使高职高专新开设的日语专业如雨后春笋般涌现。如今时过境迁，供求关系逆转，大张旗鼓公开招聘日语专业毕业生的情况几乎不再出现。不过，对日语毕业生的需求并未消失，而是对毕业生的语言技能提出了更高的质量要求，实践???力强、品质好的毕业生依然抢手。这一现象能够反馈给学校的信息也应该十分清晰，如果高职高专外语专业不能培养出外语技能过硬的人才，外语专业很有可能无法继续维持。与发达国家比较完善的宽进严出的大学教育相比，我们高职高专却宽进宽出，外语专业的学生也不例外，他们大多是尽情享受大学生活后轻松毕业。尽管客观上确实有人适合学外语，也有人学习起来非常困难，大专层次的外语专业学生也很难做到个个学得很好、能力达标。没有学好也能毕业，实际上最终是学校和毕业生双输的悲哀结局。因此，高职高专外语专业要回避生存危机，首先是要提高外语专业毕业生的素质，提高毕业生的外语运用能力。多年来培养的大批毕业生仅仅为“人力”，其外语运用能力并不如宣传的那样过硬是其遇到发展“瓶颈”的原因。观察近年大专外语专业的招生情况可以看出，高职外语经过极度膨胀后，又转向开始急剧萎缩，有的高职高专院校甚至停止了外语专业的招生。尽管其中有些学校可能由于过去有一部分毕业生口碑较好，似乎还能苦撑一阵。诚然，要让所有高职院校外语专业学生在校期间都具备预期的外语实践运用能力有很大难度。要想让高职高专外语专业立于不败之地，就只能让学业达标、运用能力过硬者毕业。不适合学语言者，要能及时转向，并为其开辟另外的成才之路，同时也能在非语言专业发现适合语言学习的学生，并为其提供完善的教学服务，或实现比较灵活的专业间流动。高职高专外语专业要避免生存危机，其次是要把专业建成服务性课程，为全体学生提供各个教学层次的系列课程。为了保证毕业生外语能力过硬，进行教学方式的改革，从技术上说是能够实现的。高职院校一般有五个教学学期，可以打乱年级限制，设置5个循环的“系列（可以涵盖外语要求的听说读写译各项能力）”课程教学。系列课程可以分为5个级别，除了外语专业的学生要保证达到本级的能力后才能进入下一个级别的学习课程，不适合外语学习者要进行职业指导，帮助其寻找更适合的职业方向外，非外语专业可以自由进出各级别课程，满足不同层次学生的需求。当然，由此也可积极从非语言专业发现适合语言学习的学生。这五个循环的系列课程，向校内其他专业或和社会开放，帮助学习者接触、掌握外语。这不仅能弥补正规招生可能出现的生源不足的问题，更有可能成为高职高专院校在竞争中的有效手段，为学校创造社会效益。 　　结论：事实上，如今外语作为工具的观念已经深入人心。只懂外语没有其他专业技术对毕业生的就业不利，这已经成为家长和学生拒绝选择外语专业的一个好借口。为了维持外语专业的存在，高职高专采取的对策是培养多技能人才。采用除外语以外，又加入诸如商务、会计之类的技能型方向性课程的方法。可是在高职高专外语专业本来就只有2年半左右的学习时间里，