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对高职艺术设计专业创新型工学结合模式思考 　　摘 要： 现代企业对艺术设计专业人才不断提高要求，促使高职院校对艺术设计专业高度重视，本文首先对高职艺术设计专业的现状和存在的问题进行了分析，然后对工学结合模式进行了具体阐述，最后对工学结合模式在高职艺术设计专业中的应用进行创新性的思考。希望对高职院校艺术设计专业的发展和专业人才的培养起到促进作用。 　　关键词： 高职教学 艺术设计 工学结合 创新思考 　　1.引言 　　随着我国经济和社会发展的需求，艺术设计受到了更多的关注，并且得到了快速发展。由于我国高职院校的办学条件的限制和艺术设计专业教学起步较晚，所以高职艺术设计专业教育存在一些问题，最突出的就是该专业就业方面的问题。另外，对于高职艺术设计专业的实践教学的效果不好、人才培养的模式没有特色和师资队伍不健全等问题，我们应该对当前高职艺术设计专业的教学模式进行深思，找到一条能更好地促进学生就业和培养实际能力的教学模式，更加注重课程改革，提高学生的实践教学效率。因此，对高职艺术设计专业的教学模式进行创新性思考势在必行，如工学结合的教学模式就是一个很好的尝试。 　　2.高职艺术设计专业教学 　　高职指国家教育部批准并设立，以专科为主的普通高等院校，包括高等专科学校和高等职业技术学院。艺术设计专业在高职教学培养中起步较晚。 　　2.1高职艺术设计专业的概述 　　高职院校中的艺术设计专业的目标是培养学生在创新和设计方面的意识与能力，以及很强的实践能力。创新意识和设计能力的培养同样重要，我们不能顾此失彼，要更为全面地培养学生的能力。但是，现实情况下高职艺术设计专业培养出来的毕业生往往达不到用人单位的要求，这样不仅会造成教育资源的浪费，而且学生很难凭借自己所学到的知识和技术找到合适的工作。究其原因就是高职艺术设计专业的学习期限较短，学生的文化素质和自学能力较差，同时很少有充分课程过程中的实践活动及毕业设计等实习环节。 　　2.2高职艺术设计专业课程的建设 　　高职艺术设计专业课程的设置应根据教育部对高职院校的要求???并结合自身的教学水平和招生状况进行。由于艺术设计专业的学生和课程内容有自己的特点，创造性地从工学结合教育模式切入，正确制定教学方法及评价制度，找出一条适应高职艺术专业的教学模式，并能灵活应用各种教学方法，激发学生对专业学习的兴趣，使学生更加积极地参与实践活动，更好地探索出教学和实践相结合的教学模式，促进高职人才的培养。 　　2.3建设高职艺术设计师资队伍 　　要想搞好艺术设计专业的教学，就必须重视专业师资队伍的建设。由于艺术设计这门学科十分重视创造性，对教师的要求是很高的。该专业的教师不仅要有高超高超的专业技能和丰富的知识积累，还应有创造性的意识和对本专业前沿问题的深刻认识。同时，教师不仅局限于教学，还要时刻提高自己的修养和技术水平。更为重要的是，设计专业的教师必须具备作为设计师应有的基本能力，对与专业相关的市场信息和行业状况有深刻认识，多进行师生之间的交流和实践，与时俱进地创造出更多的设计成果。 　　3.工学结合的阐述 　　3.1工学结合的概念 　　工学结合是学习和工作紧密结合的一种教育模式，有多种多样的形式。工学结合是一种人才培养的模式，更是高职院校与学科式大学的区别所在。工学结合是在工作中不断学习，把知识学习与实践结合在一起，也就是说工作是学习的内容，在工作中学习，工作是手段，学习是目标的模式。学习的内容包括学校的课程、校外的岗位实习、生产中的训练等。高职是工学结合的学校，既是教学的场所又有企业的实践功能。因此，工学结合很好地诠释了理论与实践的结合，是高职艺术设计专业教育中最重要的一种教育模式。 　　3.2工学结合的特点 　　工学结合的教学模式有着自身的特点：首先，工学结合有着实践性的特点。构建教学方面实践体系，把学习和实习的地点结合在一起，注重学生动手能力的培养，加强教学的实践性；其次，工学结合的职业性。学生在实习过程中，一般都会参与企业的实际生产操作与经营活动。同时，企业也按照对员工的要求管理学生；再次，工学结合具有长期性。高职院校和有关企业有着稳定的长期合作的关系，往往形成了一种互补互利、相互促进的机制，能使双方长期坚持人才培养的工作；另外，工学结合有着交替性。学生的工作和学习是相互轮换的，在校期间，学生的工作时间一般不少于半年，则学生毕业的时候就可以在获得学历的同时具有相关行业的职业资格。 　　4.工学结合教学模式的创新思考 　　4.1建立一种“工作室”类型的教学模式 　　工作室的教学依据任务项目的引导、艺术设计专业有关岗位所需要的知识技能和企业人才的要求，主线是岗位的能力，标准是职业需求，内容则是课程模块。以工作室为框架划分学习范围，搭建一个联系密切、网状分布的平台进行教