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对工商管理本科生案例教学思考 　　摘要：案例教学对于工商管理类学生培养具有重要意义，但相对于MBA案例教学而言，工商管理类本科生案例教学还在摸索当中。本文从工商管理本科生案例教学的必要性入手，通过比较分析，归纳了工商管理本科生案例教学的特点，并结合自身案例教学实践经验，总结了案例教学的基本模式，最后提出了基于案例教学过程的效果保障措施。 　　关键词：工商管理；本科教学；案例教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0114-02 　　早在1870年，哈佛法大学法学院对学生进行职前培训时就运用在专业实践中自然发生的案例帮助学生了解法律原则[1]。随后，案例教学法在法律和医学教育领域中取得了明显成功，并激励了商业教育领域。1921年，工商管理教育也开始了案例教学，目前，案例教学已经成为工商管理硕士教育的主要方式。对于工商管理本科生教育，也强调案例教学，但目前对工商管理本科生的案例教学还在摸索当中。本文结合工商管理硕士案例教学方式和本科生特点，探寻工商管理本科生案例教学的方式及效果保障措施，以期望能提高工商管理本科生的培养质量。 　　一、工商管理本科生案例教学的必要性 　　工商管理本科生采用案例教学主要是基于工商管理学科特点及大学教育特点，具体而言如下。 　　1.案例教学有利于学生理解和巩固课程知识。工商管理知识来源于实践，而本科生又缺乏实践，因此，一般本科学生学习工商管理类课程普遍感到很抽象，而且课堂教学中由于课时数量有限，内容繁多，教师们若采取高强度大信息量的讲授，会导致学生们对于课程知识的学习也是囫囵吞枣，对相关理论和方法不能很好地掌握，甚至失去学习兴趣。案例教学，能够让学生们在搜集资料、案例分析过程中，理解和巩固已学的课程知识，并提高理论学习的兴趣。 　　2.案例教学有利于培养学生实践能力。管理者是解决问题的专家，需要有很好的分析问题和解决问题的能力。案例教学，使工商管理学生能结合所学的专业知识来分析问题，并提出解决问题的方案，有利于提高学生的实际工作能力。 　　3.案例教学有助于培养???理者必备的素质。案例教学的过程，从本质上来讲就是一个管理者的实践过程。案例教学从某种程度上说，能够培养工商管理本科生的管理素养，挖掘管理潜质，包括沟通能力、决策能力、创新能力、协调能力和团队合作意识等，使学生能够更好地适应未来管理岗位的需要。 　　二、工商管理本科生案例教学的特点 　　案例教学在工商管理硕士培养中应用比较成熟，相对于MBA培养来讲，工商管理本科生案例教学具有自身特点。 　　1.案例教学目标上以掌握知识为主。案例教学有多重目标，如知识点理解、决策能力的提升，团队精神培养等。对于MBA而言，他们已有一定的工作经验，学习的主要目的在于能提升自己解决实际问题的能力，因此，MBA案例教学主要目标是提升学生决策能力和解决问题的实际能力；对于本科生而言，由于缺少实践经验，对问题的表现、性质、原因、后果等认知不清，因此，对他们而言，案例教学的主要目标是使抽象的知识具体化、形象化，让学生能更好地掌握相关理论知识。 　　2.案例选择上要以描述性案例、知识点案例为主。案例教学过程中，案例选择很重要。案例有多重分类，如描述型案例、决策型案例、综合案例、知识点案例等。对于MBA案例教学来讲，针对学生决策能力的培养，案例选择往往以决策型案例、综合案例为主，而对于工商管理类本科生而言，针对学生案例教学的目标是知识的理解与掌握，一般来讲以描述性案例、知识点案例为主。 　　3.案例教学过程中教师参与成分较多。案例教学过程控制直接影响案例教学效果。由于MBA学生有实践经验，年龄也大些，社会阅历也较丰富，因此，在案例教学过程中主动性更强，师生双向互动更多。相对于MBA学生而言，本科生的自主学习能力比研究生弱，在案例教学中一般倾向于被动、单向地学习，因此，本科生案例教学中教师参与成分较多，从案例教学前期案例的编写、课程的安排，案例教学过程中课堂的上气氛的调动、教学引导、点评，到案例教学后期的考核，教师都将花费较多的精力。 　　三、工商管理本科生案例教学的基本模式 　　孟凡生、尹鹏（2010）将案例教学划分为消化型、学习型、综合型、表演型、实践型和网络型6种案例教学模式，并对这6种模式的优缺点进行了评述[2]。卓素燕（2012）认为有引导式、讨论式、作业式、综合式4种案例教学方法[3]。目前，工商管理本科案例教学中一般以小组为单位展开，根据笔者案例教学实践，本文将本科生案例教学归纳为2种基本模式，如图1所示，其中路径1为讨论型案例教学模式，路径2为表演型案例教学模式。 　　以上图中的本科生案例教学2种基本模式，首先由老师布置案例或者提出问题，然后进行小组划分。模式1中，学