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对高中数学课堂提问几点认识 　　摘要： 提问是数学教学中不可缺少的一环，但又存在着不少误区。因而高中数学教学要取得良好的教学效果就要重视数学提问，通过正确认识数学提问来促进学生学习兴趣的提高，注意力的集中，启发学生的数学思路，作出正确的数学评价，以及促进师生的数学心理的健康发展。 　　关键词： 高中数学教学 课堂提问 学习兴趣 　　高中数学课堂提问是一种课堂交流的方式，也是启发式教学的重要手段。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生思维的发展，锻炼学生的表达能力，也是实现师生互动的重要手段。好的提问能诱发学生参与到课堂教学中来。那么，目前高中数学课堂提问存在着什么误区？高中数学课堂提问对我们的数学教学又有何指导意义呢？下面我谈谈对这方面的认识。 　　一、目前课堂提问存在的几个误区。 　　1.在高中数学课堂提问中只管数量不管质量。而在素质教育中，要加强与学生的互动。但有的教师往往把课堂提问数量的多少作为衡量一堂课学生活动是否丰富的标准。这样就造成问题太多，学生难于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象。 　　2.只管自己提问，没能关注学生的主动性。这样的数学提问给学生设置好一个个思维过程，学生也就步步紧跟在教师后面学习。却不知这样程序化的提问，会使学生思维活动受到影响，学生也就缺失了发现和体验的机会，失去了学习的动力，自主学习也就成为一句空话。 　　3.只顾提问不顾反馈。平时上数学课，有些老师是精心准备好了问题，但在学生回答问题时，常常不顾学生方面的反馈情况；有时学生刚回答，教师就截住学生的回答，自己讲了起来。如果一直这样，就会造成学生不能参与到对问题的思考和回答中去，导致学生对问题的茫然和对教师提问与回答的依赖。 　　4.教师数学语言表达意思不明。有的教师在提数学问题时会随口而发不计后果，最常见的是“会不会”、“是不是”、“对不对”等之类的问题，此时学生也只好应答：“会——”、“是——”、“对——”等。数学课堂看似热闹，气氛活跃，实际上教学效果极差。 　　二、高中数学课堂提问是激发高中学生的学习兴趣的重要方法。 　　学习兴趣是学习思想中最活跃的因素。著名科学家爱因斯坦就有一句名言：“兴趣是最好的老师。”如果在高中数学教学中教师照本宣科，这节课就会显得乏味无趣。要使枯燥的数学知识生动起来，就要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。而激发兴趣有效的方法之一就是课堂提问。例如：在学习直线与平面垂直时，可提问：“电线杆会与地面垂直吗？”学生回答会，则紧追问：“如何证明此垂直成立？”看似简单的生活现象，让课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段。这样，就能使枯燥无味的内容变得有趣。同时高中生自主能力较强，提问也激发了他们学习数学的欲望，从而提高了学生的数学学习兴趣。 　　三、高中数学课堂提问是集中学生注意力的有效途径。 　　一节数学课要得到良好的效果，学生的学习注意力是不可缺少的重要一环，而有效的提问可吸引学生的注意力。如目的明确，按需设问的提问能让学生思维直达主题，不走弯路，这样就尽早把学生的注意力集中了起来；巧设悬念式的提问可使学生心理上产生困惑，从而想突破认知冲突，进而想去发现、研究、探索，再进一步可以激活学生的思维，提升学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力；层层递进式的提问有助于教师突破教学难点，让学生由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入地学习数学。例如在学用单位圆定义三角函数时，可设置问题一：锐角的正弦如何定义的？问题二：推广到任意角后，还有哪类角可以这么定义？问题三：把角放到坐标系中来研究，第二象限角的正弦可以怎么定义？问题四：第三、四象限角的正弦可以怎么定义呢？对任意角的正弦又可以怎么定义呢？在这样的问题串下引导学生去类比、去推广、去概括地学习数学本质，就紧紧地抓住了学生的注意力。各种提问都有自身的特点，都可以挖掘以吸引学生的注意力。 　　四、高中数学课堂提问对启发学生的数学思路至关重要。 　　高中生已经有较强的自主能力了，但他能否真正学好高中数学，还要看他的数学思路有没有，对不对。数学是非常抽象的一门学科，而数学提问就是高中生学生数学的一盏航向灯。那如何发挥这盏“航向灯”作用呢？ 　　例如：已知{a■}、{b■}为等差数列， 　　问题一：{aa■}是等差数列吗？（a≠0） 　　问题二：{aa■+bb■}是等差数列吗？（a、b皆不为零） 　　通过以上提问，可以加深学生对概念的理解，对其中本质的东西有非常清晰的认识，从而对判断是否是等差数列有了一个较明朗的思路，为后续学好等比数列概念打下了良好的基础。 　　又如：在“平面基本性质”的教学中，教师先让学生取出一支笔和一本书， 　　问题一：谁