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美国写作训练的特点 一、案例材料 《描述性写作——人物素描》（六年级《读者的选择》第二单元写作室） 你年幼时，谁对你影响最大？现在呢？是人还是物？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可画个草图，还可以用词语来刻画，进行人物素描。这个单元写作训练的目的就是用词语刻画人物，使其他人可以很清楚地认识你塑造的人物。 1 作业：塑造一个你生活中最重要的人物形象。 2 评估条例 完成这项写作训练时，你应该： ① 描述一个你了解的人。 ② 使用精确的语言表述人物的特殊品质。 ③ 描绘出主人公与众不同的特点。 ④ 总结你的描述，要使读者意识到主人公对你意义深远。 ⑤ 改正语法、用法和技巧方面的错误。 写作程序 [准备写作] 1 选择主人公。使用下列的方法确定文章的主人公： ① 看相册或家庭录像带，边看边想，这些人中谁对你的生活有重要的影响。 ② 列出使你有强烈的喜怒哀乐的一些事情，还有谁参与其中？ ③ 填写下面的问卷调查：谁曾使我高兴？谁需要我？谁帮助过我？谁赢得了我的尊重？谁教会我知识和做人？ 写作准备时的指导：你的主人公可能是家庭成员、朋友或宠物，为了得到更多的材料和想法，应该多和家人、朋友交谈。 2 考虑读者和目的。你文中的主人公可能很喜欢你的作品，你的老师和同学也是你的读者，你的任务是精心地刻画你的主人公，使陌生人读后也感觉认识他。 3 搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去塑造人物，先个体后集体“头脑风暴”，收集一些描述主人公的词语。思考什么使你的主人公与众不同，是外貌特征、内在品质还是共同兴趣。 4 聚焦和组织。你到底要塑造一个什么样的的人物形象？对于这个人，你是想要读者和你一起分享他曾经给你带来的快乐，还是对这个人肃然起敬？描绘时要抓住一种主要的印象浓笔重彩，然后决定怎样组织细节去最大限度地表达这种印象。 [起草] 1 在任何你最感兴趣、有话可说的地方下笔，你可最后重新安排文章的顺序。 2 精心地刻画。好的作者重视用词语描绘而非解释，选择你的“头脑风暴”板上能显示主人公性格的词汇，重点刻画他对你为何如此重要。 学生作品示范：（略） 起草指导：尽量抓住主人公独特的谈话方式，可直接引用其精彩的对话，让读者如闻其声如见其人。 技术指导：在计算机上保存草稿，然后使用剪切、复制功能尝试按重要性顺序和比较对比的方式组织文章。 [修改] 1 评估你的作品。过一天后重新审视草稿，大声读两两遍。读第一遍时使用修改条例，最好有一个朋友和你一起听并做出反应，对需要变化的地方做出标记。读第二遍时，体会一下改动后的效果，继续修改你的草稿，直到听起来满意为止。 2 修改条例： ① 段落之间的观点变动和组织要清楚。 ② 要有展现人物特殊品质的细节描写。 ③ 使用精确的动词、名词、形容词，在读者心中塑造完整形象。 ④ 修改后的文章要删除与主题无关的细节和语法、用法及技巧方面的错误。 修改建议：为了使动词更精确，通常要加上一个副词。 3 编排校正 使用下列校对清单改正语法、技巧和拼写方面的错误以便使读者能更好地理解你的作品。 ① 主谓一致。 ② 没有肢解和冗长句子。 ③ 能正确使用标点符号。 ④ 直接引语要正确使用引号。 ⑤ 大小写和拼读正确。 [呈现和发表] 如果可能的话，同主人公和认识他的人共同分享你的作品，你还可以用一个带有插图的封面把与主人公有关的材料装订在一起。 4 反思、分享： ① 人物素描的哪一部分最难写，哪一部分最容易，为什么？ ② 对于本次写作主题，你有什么新的发现和灵感请写出来，连同作品一同存入写作档案袋。 （淡化知识、关注过程、引导有序） 写作训练过程的特点 注重写作中的交流与沟通；加强写作过程的指导；提供学生作品参照；渗透激励性原则。 注重多种能力的培养 树立读者意识，把写作看成既是自己内心独白又是与读者进行对话的过程。在这平等的交流中，写作主体就会针对某一特定的对象群体，选择对方感兴趣的素材，考虑适合他们的语气和语调；同时他也会像找到了面对面的倾诉对象，驰骋想象、尽情挥洒。这种兼顾主客体双赢的能力是一种较成熟的高级写作能力。 重视基于经验建构能力的培养。培养学生自我建构的能力，关键是激活学生原有的知识。这则写作训练，在准备写作时利用各种途径充分挖掘写作资源，激活学生原有的知识和经验，引导学生对以往的经验进行回顾和筛选。 使用媒体技术的能力。 关于写作过程中完整训练过程的思考：准备、起草、修改、编排校正、呈现和发表 完整的写作过程可以把写作训练置于学生的生活情境和一系列活动中，为学生历练写作技能提供一种自然化的环境，让他们在步步相随的活动中接近训练目标，完成写作任务；另外，在这些活动中进行适当的知识点拨、策略指导，让学生在实践中自觉地把这些策略和方法内化为自己的认知结构。 关照写作心理过程，写作是一个连续不断的内部认知过程，写作教学要帮助学生完