第六章 第一节 人地关系思想的演变 第一课时 教学设计.docVIP

第六章 第一节 人地关系思想的演变 第一课时 教学设计 韩爱玲 教材内容分析 高一学生在必修二前几章已经学习了人口、城市、农业、工业、交通人文地理知识，这些都是都是人类文明的表现，也逐渐认识到在发展现代文明的同时出现了一些非常严重的环境问题，并且认识到解决这些环境问题的唯一途径是：可持续发展。但对于这一思想是如何产生的还没有一个清醒的认识，本节内容就这一问题进行深入探讨，并通过一系列的环境问题图片使学生清醒地认识到环境问题产生的原因、表现、后果及分布，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感；以及通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。本节内容分两课时，对于可持续发展的内容可安排在第二课时学习。 教学目标： 知识与技能目标： 1.了解人地关系思想的历史演变 2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。 德育目标： 1.通过图片，使学生能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。 2.通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想； 教学重点：人类面临的主要环境问题的成因、类型、分布及危害。 教学难点：生态破坏与环境污染的区别。 课时安排：一课时。 教学方法：直观教学激发学习兴趣、培养学生情感；案例分析、图表分析培养学生读图、归纳的能力；活动教学法、小组讨论法提高学生独立思考、言语表达、团体合作能力。 教学过程与方法： 第一环节：导入新课 【引言】：人类生存在地理环境中，人类从诞生的那天起，就与地理环境休戚与共，相互作用、共同发展，在这个漫长的历史发展过程中，人类对环境的认识也经历了一个漫长的发展过程，直到现在形成了一种比较成熟的思想——可持续发展思想，那么，这一思想是如何形成的？我们首先来探讨一下这一问题。 第二环节：新课学习 学习主题一：人地关系的历史回顾 【小组讨论】阅读P90-92页，合作讨论： 1、以时间为线索，对人地关系思想的历史演变大体上划分阶段。 2、分工合作，分别负责对不同阶段的概括。 3、相互交流，达成共识，归纳总结。 人类文明时期 生产力水平 人地关系特点 环境问题 采猎时期 低下且发展缓慢 崇拜、依赖自然 不严重 农业时期 很大提高 人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强，改造自然 环境遭到破坏 工业时期 极大提高 人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰，征服自然 最尖锐，人地矛盾激化 后工业化时期 空前发展 寻求人地协调的道路 缓和，人地关系可持续发展 【教师点拨】：人地关系思想的转变是伴随着生产力的发展而发展的。 【案例分析】：玛雅文明的消失 【学生讨论】：阅读案例，讨论：玛雅文明为什么会消失了呢？ 【学生总结】：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。 【活动练习】结合课本P92活动题1，讨论人类社会进入工业文明时代以后，人们改造自然的能力大大增强，这背后隐藏着什么环境问题？ 活动题2，讨论两幅图反应的生产活动有何不同？对环境产生哪些影响？说出你的家乡（农村或城市）分别有哪些生产活动？各对环境产生哪些影响？ 【活动题点拨】： 1．点拨：图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏，开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。还可以引起地面不均匀沉降。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的洄游生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等，对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流入海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等，大坝水体产生的巨大压力可使地层断裂，诱发地震。城市是人类改造自然环境最剧烈的地方，现代都市的问题首先是环境污染包括大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等)，其次是交通拥堵、住房紧张等。 2． (1) 点拨：图6.5反映的是农业生产，图6．6反映的是工业生产。 (2) 点拨：图6．5的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但它作用范围小，若干年后自然景观还有可能恢复。图6．6发展大规模、集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大，程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。 (3) 点拨：农村：不合理灌溉导致土壤盐渍化，毁林开荒、滥垦滥牧等造成水土流失和土地荒漠化等问题。城市：工业生产造成严重的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等环境污染问题及其引发