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在招录体制改革背景下公安教学体制改革思考 　　摘　要　最近几年基于警务工作快速发展的需要，全国各公安院校在公安专业课程训练中纷纷增加了模拟对抗演练，即通过模拟对抗演练提高警务人员处置公安实践工作的能力，提高警务人员的实战意识和能力。经过多年的摸索，模拟对抗演练的水平不断提高，有效地提高了警务教学水平。但是，受到经验、教学设施、组织条件等方面因素的限制，当前在模拟对抗演练当中还存在不少的问题，教与学的组织模式限制了模拟对抗演练作用的发挥，在实际组织中缺乏对学员实际应用能力的培养，导致模拟对抗演练与实战要求脱节，达不到模拟对抗演练的效果。警务战术的教学与培训如何贴近实战，已成为广大公安教学工作者亟待解决的问题。 　　关键词　公安院校　教学改革　教学模式　教官队伍 　　一、《警务战术》课程教学改革面临的困难 　　1.“上海模式”的借鉴与取舍 　　“以实战为导向”的培训模式是英美等发达国家一直沿用的警察训练模式，该模式和我国传统的教育训练的不同之处在于，它是依据警务活动中可能遇到的事件或问题来设立训练课题、组织和展开教学训练的。在国内因上海警方最早尝试，又被称为“上海模式”。但是，该训练模式还处于起步阶段，“上海模式”只适合与上海经济发展相当的地区，目前难以在广西自治区范围内全面推行。基于我国不同地区经济发展极度不平衡，再加上社会形势的复杂性，各地区应根据自己的实际情况探索适合自己的模式。 　　2.有针对性的培训教材匮乏及精品课程建设发展不均衡 　　虽然各级公安机关都很重视警察培训教材建设，但是警察培训教材依然不能满足培训的需求。全国公安院校精品课程建设发展不均衡，有的公安院校院级精品课程建设工作才刚刚起步，而有的公安院校国家级精品课程建设已经硕果累累。 　　3.模拟对抗演练中存在创造性不足 　　现在公安院校虽然在警务战术课里常常运用模拟对抗演练，但是在组织过程中仍然存在大量的教育培训环节，在模拟训练中教师往往会机械地要求学员掌握单个战术的基础动作，而不是实战当中因为情况变化的实战应对能力，在这种情况下学员对某个战术动作只能机械地掌握，而不能灵活地应用到实战当中。如在盘查课里学习搜身时，学员掌握了搜身的基本要领，但是一旦到了实战往往就不懂得如何利用环境、地形对犯罪嫌疑人进行搜身，导致在实战当中一些关键的犯罪证据被遗弃，一些犯罪嫌疑人就可能因为证据不足无法追究其刑事责任。也就是说现在的模拟对抗演练还是传统的知识传授的教学模式，在模拟组织的过程中互动的机会和压力欠缺，模拟实战的效果大打折扣，模拟实战的创造性严重不足。 　　二、《警务战术》课程教学模式实施方法 　　1.注意课程设计中教学对象的调查研究 　　依据教学目标及要求，对培训对象的整体状况、个性特征等情况需要进行全面了解从而为目标设定和科目选择做好相应的课前准备。必须紧贴公安实践，从公安→警种→警种岗位→岗位核心能力着手，精选教学内容，围绕“执法，管理，服务”的警察职能，传授给学生最基本、最主要、最重要、最常用的知识，以实战任务为导向，基于工作过程，突出岗位核心能力。 　　2.努力培养一支具有地区特色的教官队伍 　　专业教官要参加警务实践。按照公安部的要求专业教官每3年参加警务实践的时间不得少于6个月，并将基层实???经历和工作成效作为专业技术职务考核评审的必备条件；其次，加强广西警察教育训练资源的整合利用，建立专、兼职教官教育训练区域合作机制。 　　三、警务战术模拟对抗演练的对策建议 　　警务战术模拟对抗演练应该更贴近实战要求，模拟对抗组织过程中要更真实，只有这样才能达到实战锻炼的目的。结合自己对模拟对抗演练的体会，要想解决上述问题应该从以下几个方面入手： 　　1.组织“强敌”队伍增加实战的真实性 　　在模拟对抗演练当中需要一个或一支真实的“强敌”作为学员的对手，才能达到“对抗”的目的，否则模拟对抗演练也就是失去了意义。在这一方面应该注意以下几点： 　　（1）模拟对抗演练的组织要全。在模拟对抗演练的组织过程中，应该改变当前模拟对抗方式少、对抗压力不够的情况，力争达到层次全、内容全的要求。具体来说就是在模拟对抗演练当中要根据模拟训练的内容和任务以及实战的要求，在充分考虑战术对手的基础上，要按照嫌疑人、犯罪嫌疑人、犯罪分子或恐怖分子等装备和行动特点，组建一支专业的“蓝军”，使之能够成为学员在模拟对抗演练中的真正对手，为多元化、多层次、多角度的战术训练奠定基础。只有这样才能达到训练中防卫有对象、控制有靶子、训练有质量的目标。 　　（2）模拟对抗演练的组织要精。在组织模拟对抗演练中，“蓝军”应该尽量贴近实战要求，各种危险分子的特点、心理以及在各种环境中的变化要与实际情况保持一致。在对抗组织过程中，应该严格按照他们的犯罪心理、抗拒行为、作案特点进行，警务战术对抗当中不能假想案情，情况显示