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刍议高职工学结合校本教材开发 　　摘 要：根据高职院校的特点，对工学结合的教材开发进行了研究，本文主要探讨了目前教材的途径来源、工学结合教材开发的原则及教材编写注意事项等。工学结合课程教材的开发，有助于高职类院校培养与企业零距离接轨的实用技能型人才。 　　关键词：高职 工学结合 教材开发 　　1.目前高职院校选用课程教材的途径 　　1.1从现有市场上选择 从表面上看，目前图书市场上高职课程相关书籍种类多、挑选余地大，但是这些书也存在着一些问题。 　　1.1.1此类书籍所涉猎的知识点的难度有高有低，不能很好地适应高职学生的知识层次。目前高职学生的知识基础相对来说较为薄弱，而市场上的相关专业书籍并不是针对这种基础的学生编写的。书中使用的很多表述语法学生在理解上有一定的困难，这都在无形中提高了教师的教学难度，也会严重影响学生的学习质量。 　　1.1.2此类图书的质量难以保证。有很多图书的作者出书的目的并不是为了传播知识，这将会直接影响到图书的质量。更有些图书抄袭现象非常严重，作者也没有对知识结构、表述语言进行过认真的推敲，更没有对书中的事例进行过验证，从而导致学生按照书上描述的方法进行操作却无法得出书上的结果。 　　1.1.3有些图书可以作为技能提高的参考书籍，但作为高职专业课教材使用来讲，这些书籍又缺乏必要的知识严谨性，也没有遵循教育的基本规律。很多专业书籍介绍操作或技能很详细，但是对相应的知识却避而不谈，使用这种书来教学，会造成学生知其然而不知其所以然，缺乏知识的技能只能是空中楼阁。 　　1.2移用本科的现成教材 很多高职院校会直接使用同专业本科的较为成熟的课程教材。这样做的弊端也是显而易见的，本科的教材是针对这一类学校的情况而制定的，并不一定适合高职院校，知识结构与培养目标也不一致，这些都注定了这不是一个合适的办法，只能作为权宜之计。 1.3立足高职特点，开发适合自己的工学结合校本教材 通过上面的论述可知，选择一本合适的书籍作为学生学习和教师教学的课本是一件很难的事情，多数情况下老师、学生、教育主管部门不得不做出妥协或调整，??势必会影响学生学习与教师的教育教学的有效性，这将严重制约高职院校课程的发展。然而，解决这一问题的根本办法就是立足于高职特点，提倡学校根据自己的教育教学实际，开发相关的工学结合校本教材。 　　2.开发工学结合校本教材应遵循的几个基本原则 　　2.1理论必需够用为度原则。高职院校的培养目标为高级应用型人才，高职院校的人才培养主要侧重于对学生实践能力的训练和培养。动手能力强是高职院校毕业生的一大特点，毕业与上岗的零过渡是对高职院校毕业生的一个基本要求。高等职业教育对教学知识点、能力点及岗位针对性有着特殊的要求，以体现岗位需求的新知识与操作技能为主，不强调理论的系统性、完整性。因此，编写高职教材，基础理论知识的选择和安排要把握“必需”、“够用”这两个维度。一方面，把握好教材内容对学生适应将来工作需要的“必需”，即理论知识在构建学生的知识、能力素质结构时，只要求理论知识能够满足支撑学生运用知识从事岗位工作的需要即可，不强求理论知识的系统性、科学性和完整性。另一方面，把握好教材内容的广度和深度，使其能够满足实践教学和学生未来从事岗位工作的需要，既要充分体现理论知识的针对性和实用性，又要避免理论分析过多和过度，要以够用为度。 　　2.2指导性原则。高等职业教育的人才培养本质是为实现“毕业即上岗”，高级应用型人才培养是其办学的基本定位，教会学生如何进行操作是高职教育教学的重要环节。教材作为课程建设与课堂的载体，应体现出实践性要求，在教材编写上应以实训主导型教材为主。 　　2.3岗位性原则。工学结合课程教材，要针对各行业具体的岗位进行编写。高等职业教育的培养目标是培养为生产、建设、管理服务一线服务的技术应用型人才，一线服务人员具有很明显的职业特点，因此，编写的教材必须具有很强的岗位针对性。工学结合课程教材的开发是在满足企业人才需求的基础上对内容加以选择，只有以企业需求为导向，才能保证高职教材的针对性、先进性和职业性，才能够易于被学生所接受。 　　2.4能力培养原则。职业能力的培养和训练是高等职业教育工学结合课程教材建设的起点和最终目标。业务操作能力、岗位适应能力以及人际交往能力是高职学生的工作之本，是其走向工作岗位的核心竞争力。学生能够将所学的知识很好地理解，灵活地加以运用，是实现毕业即上岗的必要条件。 　　2.5原则，教材内容与载体应随时代的进步，实现现代化、立体化。在教材内容建设方面，应将文字、图片资料、多媒体教学课件、实习实训资料、情境化的音像资料等内容整合在一起列入教材内容中，实现教材内容的立体化。 　　3.教材编写的注意事项 　　在准备进行教材编写的过程中，希望我们的各位老师能够聘请相关的专家进行指导，同时