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C程序设计语言教学方法探索 　　 【摘要】目的：探索提高C程序设计语言课程教学质量、增强教学效果的方法。方法：在教学实践过程中尝试多种教学方法，比较其效果；分析学生的反馈信息。结果：学生学习兴趣浓厚，独立分析问题、解决问题的能力提高，教学效果显著。结论：这些教学方法适应于C程序设计语言课程的教学。 　　【关键词】C程序设计语言；程序设计；教学方法 　　每门学科都有其自身的规律和特点，C语言也不例外。由于其规则复杂，算法灵活多样，许多初学者感到难于理解和接受，表现为设计程序时无从下手等。 　　如何才能让学生更快更好地学习C语言，我根据自己的教学实践总结出一点心得，与大家探讨。 　　1.循序渐进多次重复不断深化 　　无论学习哪一门语言课程，开始都会碰到一系列的新概念、数据类型、常量、变量、基本语句和设计方法等，这些内容对于刚刚开始学习编写程序的学生来说，是很难理解的。为此，对一些重要的、容易混淆的概念，在讲授时应采取多次重复的方法，碰到时，教师可以以提问的形式抽查学生的掌握情况，通过多次提问、反复纠正，使学生逐步理解。 　　2.采用启发、引导的教学方式 　　2.1 以兴趣带学习 　　与其他课程一样，要教好C语言，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，才能取得良好的教学效果。 　　例如在讲递归问题时，这个知识点难度大，学生不容易理解。为了激发学生的兴趣，可先带领学生玩一个“汉诺塔”的游戏，即拿出事先准备好的三根小棍儿，最左边的棍子上，自上而下按照由小到大的顺序串着由5个圆饼构成的塔。要求学生将这5个圆饼全部移到最右边的棍子上，而且要满足两个条件：（1）一次只允许移动一个圆饼；（2）不允许把大的放在小的上。“汉诺塔问题”是典型的函数递归问题，在游戏中使学生体会递归问题就在我们身边，从而消除了畏惧心理，使学生初步掌握递归算法在程序设计中的应用，扩展学生的编程思路，提高学生的编程兴趣。 　　2.2 设置疑难问题，引导学生思考 　　教学时发现，学生提不出问题的原因往往在于没有真正掌握。实际上???问题是最好的老师，是学生学习的引导者，没有问题便没有深入。在教学过程中，引导学生在问题解决中学习，即提出问题，留给学生时间思考、讨论、解决问题，从而更深入地展开学习。实践证明，这种教学方法能有效地调动学生学习的积极性和主动性。 　　例如，在讲数组的概念时，可先设置问题：编程计算5个人的C语言平均成绩。根据以前所学，学生会想到：需要说明5个类型相同的变量用于存放这5个人的C语言成绩。进一步要求计算50个人的C语言平均成绩，这时候如再说明50个变量，则会将问题复杂化，需要讨论该如何合理说明变量。再若需要求100个人的C语言平均成绩呢？此时，引出数组的概念、分析数组的性质，学生不仅能够很容易接受，还能够知道在什么情况下使用数组类型，取得事半功倍的效果。 　　2.3 教给学生正确的学习方法 　　例：从键盘输入任意两个整数，按由小到大的顺序输出。 　　写出程序之前首先需要进行以下分析： 　　①要解决问题，需要定义几个变量，变量的类型如何确定。 　　②变量没有值可以吗？如何给变量提供值。 　　③比较两个值的大小。 　　④输出结果。 　　将③深入： 　　如何比较a，b的大小？问题可描述为：若a小于b，将a、b直接输出；若a大于b，则将a、b交换后输出；这时引导学生思考能不能将a、b中的数据直接交换？直接交换会出现什么问题？得出要交换两个变量的值必须借助一个中间变量。 　　将以上4步细化为： 　　①需要定义三个变量，分别为：a，b，t；根据题目要求其类型应为整型（int）。 　　②a、b有值才能比较大小，如何从键盘给它们提供值？学生自然会想到scanf（）。 　　③两个数比较大小。 　　④输出a、b的值。 　　这种方法可以引导学生了解程序设计的思路和方法，有助于把握问题全局、分阶段深入细化，使得每个阶段的问题都在容易理解和处理的范围内，使学生在遇到问题时不会感到无从下手。 　　2.4 对学生要以鼓励为主 　　学生普遍希望能够体现自我价值，受人尊重。教学中及时鼓励学生，肯定成绩，指出优点，表扬进步，有利于调动学生学习的积极性。在这几年的教学实践中我深刻体会到：即使成绩再差，老师只要发现并及时表扬其优点，学生会逐渐对所学课程产生兴趣，提高学习的自觉性，最终取得比较好的效果。 　　3.培养学生综合运用知识及动手能力 　　程序设计课程的实践性很强，学生只听不练根本达不到学习该课程的目的，必须通过布置课堂练习，让学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题和独立探索的能力。好的练习可以巩固知识，锻炼学生处理问题的能力。因此，练习的设计至关重要。老师在设计选题时，应使选题既接近