高一高二年级写作教学困境与基本路径探微.docVIP

高一高二年级写作教学困境与基本路径探微 　　摘要：本文在探析高一高二学生语文教学中写作问题的基础上，强调教师与学生要趁早重视写作基础：重视积累写作素材、训练写作章法、力求个性写作与实效讲评，切实服务高三写作备战需要。 　　关键词：高一高二年级 有效写作教学 写作问题 　　前言 大凡高中语文教师，谁人不知作文是语文学科选拔性考试的“利税大户”？哪个不晓写作雄居语文学科的“半壁江山”？毋庸讳言，如果从功利性的角度考察，语文学科的作文写作左右着学生语文水平的命脉，决定着学生语文考试的成败。为此，现实地探究如何创新高中一、二年级学生的作文教法，提高学生写作能力，有效服务高三备战，已成为本人在教学实践过程中不断与时俱进地思考和艰苦探寻的课题。 　　（一）高一高二学生语文教学中的写作问题探析 　　考察语文作文写作的教学活动，务必要从写作的学与教这一双边活动入手来辩证分析： 　　1、学法问题。如果从学生“学”的角度考察，大多高中一、二年级的学生在写作的时候常常存在以下“毛病”：不重视写作的素材积累与基础训练，或写作的时候东拼西凑、敷衍塞责；平时很少斟酌题目的拟写，或题目随意或干脆就无题目；平时的写作对题目或材料的审查训练不细，立意有欠准确；文体不分或各种文体的写作特点不明；言语或言之无物、乏味干涩或沉重或轻浮，缺文采、少新意、乏新言。因此，学生在高三总复习中作文“一口吃出一个胖子”的现象甚少不足为奇。 　　2、教法问题。如果从教师“教”的角度考察，高中一、二年级的语文写作教学大多存在以下“通病”：高三突击作文而低年段相对忽略；生怕学生没有听懂而讲得过多、学生练得过少且练写不得要领，写作重于形式而轻于内容，比较脱离现实生活与学生的思想实际；没有制订明确的写作教学计划、自由散漫、无章无法、耗时费力；写作教学的方法陈旧，重讲评而轻操作；对学生的个性化指导不够得力；教师布置学生写作的纯任务意识浓厚。因此，学生要想在第三年大幅度地写作水平实在是难。 　　（二）高一高二学生理应重视积累与丰富素材 　　任何事物都是内外因共同作用的结果。在相对于学生为主体的写作问题上，高中一高二年级学生终究是内因。学生在写作问题上所表现出来的困境现象尽管多种多样，但我们理应抓住重点而治之。 　　1、重视课内外书本知识积累 　　课文积累。入选教材的文章，无论是词汇语言还是立意选材、布局谋篇，都是学生学习的典范。因此，教师应务必引导好高一高二的学生积累好课文里那些出色的素材，这对于学生作文写作的逐渐得心应手来说不无裨益。诸如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这些经典名句至今都是可行的准则；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等，都无不体现忧国忧民的人文精神；而屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，王勃的“穷且愈坚，不坠青云之志”等，都无不映射出伟人的人文精华。 　　课外积累。多读多思是作文的源头活水。因此，要想高一高二学生的作文能有一个长足的提高，就要让他们博览课外读物，常常咀嚼时文英华，多阅读、多积累，形成自己的写作素材库，以便任何话题的写作都能文思丰沛，一展才华，意趣横生。同时，也要鼓励学生多读书、读好书、多思考、多总结。诸如，多些阅读《青年文摘》、《智慧背囊》、《读者》、各大报纸的时评、先进人物的事迹报道等思想性与文化性较强的刊物；要熟记一批名言警句和精彩的报刊材料，特别是那些有动情点、闪光点、冲击力、启发性的鲜活事例，力争多为自己的人文素养“补钙”；要多思考和总结议论文、记叙文等写作特点与方法，以便写作之时应付裕如。 　　2、注重生活知识的丰富与积累 　　关于作文立意的多角度问题是近几年广东高考设题的一个关注点。因此，写好这类作文的关键就在于学生能否在一定程度上抒写对生活的真情，表达对人生的真感，而非附庸风雅、人云亦云，亦步亦趋。可见，在高一高二语文的写作教学中，教师就应积极鼓励学生在平时的生活中就要关注现实生活、关注时事、把握时代的脉搏，而不是在时间倥偬的高三去突击实践，借以让文章真实感人。诸如，在09年广东高考优秀作文中，当年网络热炒的海珠桥跳桥秀、“躲猫猫”、“范跑跑”，甚至是成都公交大火等鲜活的事例都成了学生笔下生辉的素材，或素描社会现实、文字朴素，或立意深刻、新意扣人，或以身边事情分析、用时事说理、以增加文章的新鲜感取胜。 　　3、重视材料的筛选及有效归类应用 　　作文素材的积累亦强调在初步积累达到一定量之时，对其进行分类筛选，可将不同主题，不同年代，不同地域的经典代表事例或带给作者独特感悟事例或作者亲身经历后有所反思顿悟的事件分门别类整理，待为日后写作时综合运用。如按“成长励志”主题分类时，可将相关的观点、名言警句、