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阅读经典语文学习必修课程 　　摘要：作为语文教师，有责任找到适当的应对策略，按照课标要求指导学生阅读经典名著。这样，才能使语文教学进入更加宽阔的视野，让学生领略思想和艺术最美妙的风景；才能更有效地培养学生的阅读能力和写作能力，使他们具有丰富的语文素养；才能使孩子们沐浴着人类优秀文化的阳光雨露健康成长，不仅有健壮的身体，还有健壮的精神和崇高的心灵。 　　关键词：阅读经典；语文；必修课程 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0073-02 　　《普通高中语文课程标准（实验）》在“必修课程”实施要求中明确提出：要使学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”如今8年过去了，高中语文教学对这项要求落实如何？据笔者了解，不仅没有得到落实，而且离这个要求距离愈来愈远。笔者到一所重点高中调研，就《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的书目对1300名高三学生进行问卷调查，结果是：读过其中10本以上的3%，读过5本以上的6%，读过3本以上的11%：一本未读的18%。对未读原因（多项选择）的问卷调查结果是： 　　由于先前对中学生的阅读状况已经有所了解，所以看了这些数字，并没有感到触目惊心，但学生不读书的原因，却应该引起我们深刻的反思。学生不读书，并非单单因为学业太重，更重要的原因是教师在教学中缺乏引领与指导。在座谈中，几乎所有语文教师都明白，提高学生的语文素养必须重视课外阅读。事实上他们也会给学生提供一些课外读物，但查阅一下他们印制的阅读材料，多是各种并不优秀的“优秀作文选”和流行报刊上的短小“美文”，很少有古今中外的经典作品，甚至连指导性的书目也没有提供过。 　　这种教学对高中生阅读习惯的培养、语文能力的提高乃至思想和人格的成长都将造成难以挽回的损失。 　　1.阅读经典，才能培养学生良好的阅读习惯 　　从阅读习惯的培养来看，中学阶段读什么书尤其重要，因为阅读物的品质直接影响着读者的阅读品质。作家曹文轩说：随意地滥读或是因受宣传的蛊惑而进行媚俗性阅读，将会养成一种低下的阅读趣味和阅读习惯。①中学生阅读是基础性阅读，应该培养纯正的阅读趣味（朱光潜），为今后的阅读建立健康的起点。如果中学阶段每天都是读一些报刊上浅薄的快餐读物，久而久之就会对大部头书籍望而生畏，甚至有意无意地排斥严肃读物，排斥思想深奥的经典著作。这样看似每天都阅读，其实没什么大的收获。台湾学者徐复观先生形象地说：看惯了小册子或教科书这类的东西，要再向上追求一步时，因为已经横亘了许多庸俗浅薄之见，反觉得特别困难；并且常常等于乡下女人，戴满许多镀金的铜镯子，自以为华贵，其实一钱不值；倒不如戴一只真金的小戒指，还算得一点积蓄。这就是情愿少读，但必须读第一流著作的道理。②徐先生的话是他多年读书经验的总结，我想，这些话对青年人的读书选择有着深刻的告诫意义。 　　2.阅读经典，才能切实提高学生的读写能力 　　经典之所以能成为经典，说明它无论思想还是艺术都达到了卓越超群的境界。读者在阅读那些经典书籍的时候，才可能真正潜入思想与艺术的大海，探骊得珠，获取各种语文营养，全面提高读写能力。事实证明，阅读能力的培养不能完全凭借阅读数量的增加，还要注重阅读的质量，特别是阅读作品的质量。当前语文教学提倡“深度阅读”，目的就是匡正那些简单肤浅的阅读作风，引领学生多元解读、个性解读。但“深度阅读”有个前提，那就是阅读的作品必须思想精深、艺术高妙。倘若作品本身思想浅薄平庸、艺术水准不高，那就不但培养不了深度阅读能力，而且会误入阅读的歧途，对作品做出无中生有、牵强附会的歪说曲解。鉴赏能力的训练更要依赖于对经典作品的阅读，各种艺术手段，只有在经典作品中才能得到完美的体现。朱光潜先生说：“你与其读千卷万卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》。”③为什么这么说？因为《国风》和《古诗十九首》这样的诗歌，已经占领了古代诗歌的艺术高地，成为后人难以企及的艺术巅峰，阅读它们才会有登高望远、一览众山小的艺术胸襟。文学艺术的其它体裁也是如此，要想炼就一双艺术鉴赏的火眼金睛，就必须跳进太上老君的“炼丹炉”经受七七四十九天的真火烧烤，农家做饭的小灶是炼不出来的。还有写作能力的培养，学生在一些所谓“优秀作文”的阅读上花费了不少时间，读后却收益甚微。因为那些所谓的“优秀作文”，多是空洞浮夸的应试之作，内容远离生活，感情虚假苍白，说理不讲逻辑，语言矫揉造作。学生们读着这样的文章，也模仿着这样的文章，可以说连文学艺术的门槛都没有踏进，更不用说登堂入室了。一切艺术的创造，“取法乎上，仅得乎中”，如果取法乎下，还能希望写出什么优秀