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谈新课标下初中英语跨文化交际重要性 　　摘 要: 语言是文化的载体,学习语言的过程就是了解和掌握目的语国家相关背景知识的过程。本文通过公开课的导入分析新课标下初中英语跨文化交际的重要性。 　　关键词: 初中英语教学 跨文化交际 导入 重要性 　　一、案例背景 　　本课属于《牛津英语》7A第三单元的阅读课“Halloween”第一课时。万圣节是西方的传统节日,而万圣节前夜,是儿童们纵情玩乐的好时候。本课通过万圣节的介绍让学生了解中西方文化差异。在开课前,我花了很大的心思,精心设计了如下导入: 　　T:Show pictures of some festivals and ask:What festival is this?Check answers and show the last picture of Halloween and ask:What festival is this?What do you know about it?What do children often do for Halloween?Discuss Halloween in Groups. 　　我的设计意图是通过图片复习各种节日,激发他们的求知欲,顺势导入万圣节。开课前,在平行班试上时,当被问及“What do you know about Halloween?What do children often do for Halloween?”时,孩子们一脸茫然,不知所措。课后了解到大部分孩子们对万圣节知道得很少,少数孩子仅听说过而已。于是我又进行了调整,借鉴了一些好的想法,重新设计如下: 　　T:Which festival do you like best in China?S1:Mid-Autumn Festival.T:?Why?S2:Because I like to eat mooncakes.S3:... T:How about in the west? 　　孩子们讨论得很热烈。接着我以播放视频和问题讨论的形式来让学生了解万圣节的背景知识,一下子就牢牢地吸引了他们的注意力。 　　播放视频:夜幕下,一群穿着奇怪的戏服,戴着面具的“僵尸”,伴着凄凉的音乐缓慢起舞,令人悚然…… 　　T:Oh,so frightening! Who are they?S:It is Halloween.All the ghosts turn up!T:Why?S:传说2500年前,一群居住在英国北部的凯尔特人,他们认为每年十月三十一日晚上,是死去的人的灵魂回到人类世界的日子。(课前布置学生查阅资料) 　　T:Really?What will they do?S:随死神来到人类世界的坏灵魂,想要杀掉人类来当替死鬼。 　　T:What do people do in the world for Halloween? 　　我从孩子们的脸上,看到好奇和对知识的渴望。Do you want to know this?孩子们几乎齐声回答:Yes.OK,let’s find it from the text.自然而然地将孩子们引入到本课内容。 　　从孩子们涨红的脸蛋,兴奋的眼神,课后还在津津有味地谈论万圣节,我知道这一节课成功了。 　　二、案例分析 　　(一)问题的提出 　　语言是文化的载体,文化是语言的内容的充实,语言只是一种符号,离开了文化,语言就无价值与意义。新课标的课程性质中明确指出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。美国语言学家Kramsch(1998:3)在阐述文化意识时指出,学习第二语言的文化能促使学习者更熟练地掌握第二语言,所以培养初中生跨文化交际意识和能力已经是教学中不争的共识。 　　(二)文化差异是英语学习中的障碍 　　在英语教学中很长的一段时期里存在着这样的观点,即英语教学主要是向学生传授英语技能和语言知识,至于那些与语言有关的文化知识则可让学生自行获得。因此,英语教学中,教师们常常忽视相关的文化内容而孤立地教授抽象的语言,这无疑给教学带来了很多困难。学生在运用语言时,常常不知道语言的文化背景而闹出很多误会和笑话。不同文化背景的人们进行跨语言交际时,由于文化的差异容易违反说话规则,影响交流与沟通,甚至产生文化撞击。 　　(三)教学中文化导入的重要性 　　英语教学中,让学生了解英语国家的文化,有益于学生加强对英语的理解和使用。交际能力的四个重要参数为:适合性、得体性、合语法性和实际操作性,其中适合性和得体性实质就是语言使用者的社会文化能力。一个没有英语社会文化背景知识的人很难正确使用英语进行交际。适当导入与学生日常