转变体育教师教学眼光.docVIP

转变体育教师教学眼光 　　摘 要： 体育新课程改革已经经过了好几年，但是一些体育教师的教学眼光还是比较陈旧，没有根本改变过来。体育教师要转变教学眼光，采取创新性教学形式和方法，提高学生参加运动的积极性和兴趣，使学生学习和掌握健康身心的自我锻炼方法。 　　关键词： 体育教师 教学眼光 体育课程改革 　　我们要从传统的教育观念中释放、脱离开来，这不仅体现在思想的转变，更重要的是怎样改变课堂教学。新的课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、学会适应等体系。把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和需要，重视学生的主要地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，所以体育教师一定要转变教学眼光，随着体育课程改革的步伐一起前进。 　　一，转变教学眼光，提高学生的兴趣 　　兴趣是指一个人追求认识，掌握某种事物，参与某项活动并有情绪色彩的心理倾向，它是推动人积极主动地进行学习和工作的原动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生对即将学习的内容有无参与的欲望和兴趣，对教学效果的强弱会产生直接的影响。在现今的体育教学中，相当一部分的学生学习兴趣低下，怕苦怕累、厌学的现象十分严重。因此，培养学生体育课的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变这种不良现象，则显得十分重要。 　　我对我校七年级的四个班进行了一次问卷调查，共发放调查问卷162份，回收153份，有效回收率94.4%。 　　从表1可以看出，体育课让学生产生兴趣的是自主活动、趣味性、轻松上课和可以学习健身的方法等。我们可以分析中学生对体育课缺乏兴趣的原因并找出解决的办法。 　　1.教师的“主导”作用。 　　教师在体育课堂上处于主导地位，有什么样的体育教师，就会有什么样的课堂气氛。教师导得好，学生兴趣高，反之，则兴趣缺乏。由于应试教育的影响，部分体育教师急于求成，在课堂教学中过于严厉，经常批评指责学生，更有甚者挖苦讽刺，伤了学生的自尊心，学生长期在这样的环境中学习，心理受到压抑，个性得不到良好的发展，也不会喜欢体育课。有些体育教师课堂教学内容单一，教学手法呆板，组织教学无味，久而久之，他们对体育课感到厌烦。还有些体育教师业务能力不精，示范动作技术不规范，不能给学生以感染，使学生学习的积极性降低。 　　2.终身体育思想的教育不力。 　　在当前很多学校里，应试教育的思想横行，这表现在初中体育教学上。为了取得较好的体育中考成绩，相当一部分的体育教师在课堂上只抓中考项目的练习，且对那些项目进行专业化的训练。这导致很多学生误认为体育就是中考的那几个项目，而对体育产生厌烦心理，当然，对体育的兴趣肯定是没有的。这样忽视中学生的正常生理发展、只追求一时成绩的做法，不但会使学生中学阶段对体育不感兴趣，而且在以后会对体育不感冒，这对中学生终身体育思想的形成将会是致命的打击。还有些体育教师很少对学生进行终身体育教育，致使学生不能对体育锻炼的目的、意义和作用很好地理解，使得学生认识上产生误区。比如部分学生因为体育运动产生的效果不能在短时间有所体现，进而影响了信心；有些学生认为虽然没有参加体育运动，身体依然很健康。这都必然会影响到中学生参加体育课的兴趣。 　　3.中学生的自身原因。 　　随着我国四个现代化的稳步前进，小康社会基本达到，各个家庭都开始富裕起来，而各个家庭里的子女则都是“小公主”“小王子”，不具有吃苦耐劳的精神，缺乏坚定的意志和坚强的毅力。这些学生认为，体育锻炼苦、累、脏，是一件苦差事，都不愿意参加，更谈不上有兴趣。 　　“学高为师，身正为范”。教师是教学的主导，是课堂的核心，是体育课的组织者和实施者。教师的一言一行都会对学生产生影响。因此，在体育课堂教学中，教师要具有高尚的职业道德，用生动幽雅的言谈举止，渊博精深的文化内涵，以及熟练高超的专业技术武装自己，在学生心目中树立自己的光辉形象，以人格的魅力感染学生，让学生喜欢体育教师，进而喜欢体育课，对体育运动产生兴趣。 　　4.教学手段、组织方法多样化。 　　教学手段、组织方法的多样化，对提高学生体育课的学习兴趣具有十分重要的作用。生理学研究发现，长时间单调的刺激容易引起机体的超限抑制。在体育教学中，采用体育项目轮换的教学方法，当学生要对某一项目产生超限抑制时，学习新的项目，重新引起学生的注意力，调动学生学习的积极性。合理地选择场地、器材，给学生以视觉新颖的感受。在体育教学中，中长跑一向是学生最讨厌的项目，在田径场上进行中长跑，学生的参与情绪必然不高，如我们选择在野外进行，让学生集体感受大自然的气息，学生参与的积极性肯定高涨。当然，野外进行的中长跑要在教师的可控范围内，安全是最重要的。在组织教学中，教师还要因人而异，因材施教，做到对学生区别对待