财务管理专业“应用型”本科人才培养实践教学考核评价模式探讨.docVIP

财务管理专业“应用型”本科人才培养实践教学考核评价模式探讨 　　摘要： 我国越来越多的高等院校逐渐将本科人才培养目标定义为“应用型”，让学生在学习专业理论知识的同时得到各方面的实践，以实现与用人单位的零距离接轨。这就要求学校注重抓实践教学质量，而合理有效的考核评价方法是保证实践教学质量的重要手段。本文以培养财务管理专业应用型本科人才为目标，分析了实践教学考核评价的意义及现状。在坚持整体性、科学性、可操作性、引导性和交互性原则的基础上，提出应分别从制定教学质量标准、对学生学习效果考评和对教师实践教学考评等三方面构建财务管理专业实践教学考核评价模式。 　　关键词： 财务管理专业应用型本科人才实践教学考核评价模式 　　 　　随着我国高等院校扩招面的逐年增大，本科教育已经全面步入大众化教育。财务管理专业在我国高等院校形成和发展的时间并不长，但全国近400所院校开设了该专业，且其中80%以上将该专业的人才培养目标确定为应用型人才的培养。这里所指的应用型人才是指“以行业、产业、岗位或岗位群所需要的技术、技能为逻辑体系，培养的技术、技能性人才”，其培养目的和培养模式之根本是强调学生的实践能力。在高等教育过程中，学生的专业技能及实践能力的培养在很大程度上必须通过实践教学活动得以实现。但长期以来，许多高校对于财务管理专业的人才培养模式存在重理论轻实践或只顾专业知识、忽视专业能力培训的现象，这显然与我国现代高等教育中提倡的专业素质教育培养目标不一致。因此，要完善财务管理本科专业应用型人才培养模式，就必须在实践教学中探索出一套合理的实践教学体系，其中实践教学考核评价模式的改进和完善是许多高校一直在讨论的重点。 　　一、财务管理专业实践教学考核评价的现实意义 　　考核评价是教学过程中的一个重要环节。一方面，通过各种考核手段，可以全面了解学生对于专业知识的掌握情况，另一方面，考评是对教师的授课水平及授课有效性的检查。实践教学的考评比课堂教学成绩的评定复杂得多，实践教学成绩的评定是一个多因素、多目标的综合评定过程，是一个以量化指标判定一系列边界模糊内容的考核体系。 　　（一）实践教学的考核评价有助于规范实践教学管理 　　建立和完善实践教学考核评价模式，可以及时反馈教学过程中出现的问题，以便在今后教学大纲的修订、教学计划的安排和教学内容的组织等方面做出有效调整。此外，考评能更加规范财务管理专业实验室的建设、管理和使用。只有不断增加实践及实验课程，教师才能发现在传统实践教学和实验中存在的不足，才能进一步规范操作流程，实验室软硬件建设才能齐头并进，充分发挥实践教学的作用。 　　（二）实践教学的考核评价有助于调动学生学习积极性 　　强化实践教学的考核评价环节，能够调整学生在实践环节中的被动局面。传统的实践教学考评方法往往只重视学生的实践操作结果，而忽视了学生的主动性与创造性。调整考评重点，可以使学生真正主动地参与到实践学习的每一个环节中，积极思考、认真动手，培养观察能力、动手能力、沟通能力及团队合作能力等，促进学生素质的全面发展。 　　（三）实践教学的考核评价有助于提高教师教学水平 　　只有强化实践教学环节的考核，才能让教师从思想上重视教学活动，使教师在实践教学前主动学习，熟悉各种教学方法，充分备课；在实践教学中发挥硬件教学设施的优势，并积极与学生互动，进行启发式教学；在课后及时收集学生反馈信息，做好答疑解惑工作，也为更好地改进教学质量提供直接的依据。 　　因此，如何科学地对实践教学考核评价指标进行量化就成为提高实践水平的关键因素。实践教学考核评价模式的研究，对建立和完善科学、合理的考评方法、保证实践教学质量、培养财务管理专业应用型本科人才具有重要意义。 　　二、财务管理专业实践教学考核评价模式的现状及问题 　　合理有效的考核评价方法是保证实践教学质量的重要手段，但考评必须充分考虑不同课程类型的特点。对于理论课程，一般高等院校采用试卷考试进行考评；对于实践课程的考评，由于教学环节多，考评形式多种多样，考核难度较大，往往容易导致考核不规范、不严格的现象。现阶段，常州工学院财务管理专业对于实践课程的考核采用的是比较传统的考核评价方法――单独考核方式，即分别对实践课程和理论课程进行考核，实践课程是独立考核，考核结果不与其他课程合并计算，而是直接计入学生该实践课程的成绩。财务管理专业实践教学内容主要包括实践实习（军训、金工实习、专业实习）、课程设计（管理信息系统课程设计、统计学课程设计、基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、公司理财综合模拟、电子商务模拟实验、工商管理综合模拟实验）及毕业论文三大块。这种传统的实践教学考核评价方式存在以下几个问题。 　　（一）传统实践教学考核方法单一 　　由于学校对于实践课程进行独立考核，因此主要以学