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谈初中语文课堂有效教学 　　摘要：本文主要是运用“有效教学”的理念，研究有效的教学策略，对语文课堂教学中存在的问题进行审视和反思，进而探索在新课程背景下实现语文课堂有效教学的途径。 　　关键词：初中语文 有效教学 课堂教学 　　一直以来，每位教师都在寻找一种以最小代价让学生获得最佳效果的教学。尽管错综复杂的教学过程不能也无法用这么简短的一句话来表述清楚，但它却代表了老师们的良好意愿和追求，而且教师们也在为实现这个理想而努力地探索着。各类教育教学法、课程教学论研究的日臻完备和深入，都给从事某一门教学的教师提供了不少如何改进教学的广阔的思考空间。语文教育界的改革和探索更是如火如荼，各种新的教学理念、教学模式层出不穷。新课程理念的确立和提倡更是为语文教学探讨提供了一个广阔的背景和机遇。 　　我国目前的中学语文课堂教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育改革必须面对的一个问题，而且还需要寻找多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有“有效教学”的理念，掌握“有效教学力的策略和技术。 　　对语文有效教学的研究是提高教师教学与学生学习效果的需要j目前，在语文教学中，存在着许多教学低效，无效或不讲成效的状况。比如有的教师教学生不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材的理解出发，把学生当作容器，强行灌输；有的教师就是把教材或教学参考书上的内容在课堂上复述一遍，没有自己对文本的见解；有的教师只重视学生的考试分数，一味让学生背诵、默写，做练习。这样的教学，使学生的课余时间越来越少，课外知识越来越贫乏。而教学的重心不应该是教给学生固定的知识，而应该是教会学生如何学习。 　　对语文有效教学的研究是课程改革的需要。新课程，新教材体现着全新的教育思想和理念，但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中，要体现在教师的教和学生的学上，一句话，要体现在教学效果上。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学改革的目标都会落空。实现语文课堂有效教学的途径有以下四点。 　　一、教学目标准确、明确，并且适合学情。 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。语文教学也不例外，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据新课程标准的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。 　　现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标而有效的语文教学目标的设计，第一要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观三结合。 　　二、民主与平等的课堂教学氛围。 　　教育学的研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力，才会进发出创造性思维的火花。由此看来，语文教学要真正落实素质教育，实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必可少的。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。“教师对学生的影响和示范应该是多方面的，比如分析文章，分析语言的方法，分析生活现象的观点，对待事物的态度，喜怒哀乐以及学习与生活的习惯都会影响着学生”。 　　三、学生有学习的主动性。 　　当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程；但是，如果理解不全面，以为教师教的过程同时也是学生学的过程，这就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学、低效甚至是无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验、形成自己的见解。《九年义务教育语文课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，这是近一个世纪以来人们对语文教育深刻反思的结果。语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是存在于每个学生内部的一种心理结构；它是不可传递的，老师的语文素养不能直接传递给学生，只能靠学生自身的实践活动才能构建。听说读写的能力只能在学生自己的听说读写的活动中才能发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的建立，也必须在语文学习活动中才能形成。只有做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。教与学才真正融为一体，相得益彰。 　　四、注重培养学生的创新精神。 　　语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。语文学科作为基础教育中的基础学科，对培养学生的创新意识和创造能力具有决定性