谈高校青年教师职业适应能力培育.docVIP

谈高校青年教师职业适应能力培育 摘 要：长期以来，由于职业取向不稳定、职业情感矛盾化、职业能力不足、人际关系适应能力差以及心理压力大等原因，刚入职的青年教师普遍存在一种职业适应过程中的困惑。理清青年教师职业能力形成的机理，以职业规划为先导，采用从职前培养与职后培训相结合的方法，通过建立从个人、到团队、再到组织的内在牵引机制与外在推动机制，通过建设一种以组织文化为导向的提升青年教师职业适应能力的规范机制，是提升高校青年教师职业适应能力的有效途径。关键词：高等院校；青年教师；职业适应中图分类号：G645 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0108-03一、引言教师是学校办学的主体，是办好一所学校的主要依靠力量。随着学校教师年龄结构的变化，青年教师逐渐成为学校的主力军，成为学校发展与学校教育教学工作的中坚力量。然而，长期以来，一方面，大多数高校在青年教师的培养上较普遍地存在着一种任其自然和任其自动适应的倾向，有的甚至还认为青年教师不需要培训，所以就致使他们在走上工作岗位后，缺乏应有的职业道德与职业技能的培养与训练；另一方面，在对青年教师的使用上，多数高校分配给他们的工作量都较大，并且还多是新课程的开设，所以就造成了本该在新入职后就应有一段时间来接受有目的、有计划的培训的青年教师，却因承担着大量的教学任务而陷于被动应付的状况，从而使青年教师的职业适应过程处于一种不仅缓慢而且被动的状况。因此，高校必须重视青年教师职业适应这个问题。二、高校青年教师职业适应能力的现状分析人的职业生涯发展可以划分为职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业稳定期、职业能力衰退期和职业结束期等阶段。所谓职业适应期即个体在走上职业岗位后逐步适应职业岗位要求所要经历的时期。对教师而言，其职业适应就是指教师个体在职业思想、职业情感、职业道德和职业能力等方面达到与教育工作要求相适应的程度。由于教师职业有其特定要求，所以当一个社会角色在进入教师这一特定职业岗位时，他首先面临的问题就是要实现角色的转换，因而就要求他要能快速地适应职业环境，???求他要能尽快地掌握教育教学的方法与技能。否则，不仅会造成他与其职业环境的矛盾，甚至还会影响他在职业方面的发展。目前，一些青年教师即使在一种积极的职业价值观的指导下，也难以形成或维持自己的职业心态和职业能力。其原因主要是：1）职业取向不稳定。目前在青年教师中，未能把教师职业作为自己优先选择的不乏其人。相当一部分人之所以把教师职业作为选择，是因为受到父母或老师的影响，或是在找不到自己更满意的工作的情况下的一种无奈的选择。这些人在工作后，会逐步修正自己的职业价值取向，会更多地关注到他们的诸如经济收入和职业的自我发展等，他们不一定能认同教师职业的崇高价值，对教师职业的意义与自己未来的发展缺乏坚定的信念。这对他们树立起正确的职业价值观会有较明显的负面影响，会导致他们的职业理想与职业观念时不时地发生动摇。这也会导致他们对自己的岗位定向不明确，所以也就很难保证他们的职业定向的长久性，一旦遇到适应困难或挫折，他们就会改变自己的职业选择，或者是整天疲于应对，得过且过。2）因职业情感矛盾而造成对学生与对职业的情感分裂。绝大多数青年教师在教学过程中都能从尊重和爱护学生的角度出发，把自己的师爱倾注在职业生活中。但调查发现，也有56%左右的教师对自己的教师职业并不满意，认为工作条件差、待遇低、自我价值不能得到体现，经常处于心理矛盾和苦恼之中。但是，他们虽然对自己所从事的职业不满意，但仍能勉力做到为人师表。3）职业能力不足，职业技能有待提升。调查显示，目前青年教师最关注、也最感困难的就是自己职业能力提升的问题。从教学常规到教育机智的形成，都需要他们付出艰苦的努力，其中关键的一点就是要热爱自己所从事的职业，要有强烈的自我提高的意识，这样才能尽快地提高自己的职业技能。4）人际关系适应不良，心理压力大。目前青年教师在处理各类职业关系时，都不同程度地会遇到一些问题。青年教师自尊心强，进取心切，敢想敢干，乐于接受新事物，往往会对自己所处环境存在的保守倾向、论资排辈的用人办法、不尽理想的教研氛围等产生不满。尤其是当他们初上工作岗位，对学校教育教学尚不完全熟悉时，往往会感到自己的工作和成绩得不到客观而公正的评价，生活中的困难得不到关照。当他们感到自己的才能得不到充分发挥的时候，在人际关系和师生关系中产生矛盾的时候，他们就会产生沮丧、失意和痛苦的心理。这种心理若长时间地存在，就会导致他们产生失望乃至抵触情绪。三、高校青年教师职业适应能力形成的机理分析对青年教师的培养要有一个过程，有关青年教师培养的问题也一直是教育界人们在不断探索与研究的一个问题。顾颖先生（1998）曾提出了“内化—自律和物化—他律”的说法；王子遒先生等（2004）也曾提出了他们的“