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谈高中生英语学习兴趣培养 　　摘要：兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。 　　关键词：高中英语；兴趣教学 　　最近很多同学给我说，我对英语没有兴趣；看着英语课就头疼；不会读单词等等。下面就这些问题我们来谈论一下如何提高学习高中英语的兴趣。对英语具有浓厚的兴趣，英语学习差不多就“成功了一半”。兴趣就好比是能使发动机正常运转的“润滑剂”，人有了兴趣，就无须外界的督促，就能够如饥似渴地学个不停，这比天天受到外界的压力，甚至“背水一战”，要具备更多的积极意义。 　　一、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 　　准确、生动地挖掘教材和课堂本身的情趣可以熏陶学生，激发学生学习英语的兴趣。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到其对学生学习兴趣的刺激程度，要使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料，或采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 　　二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍 　　苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在???境、教育等的影响下形成的。多年教学经验告诉我，差生在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的学习兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别，然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，在教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。 　　三、注重使用学生感兴趣的教学方法 　　孔子在《论语》中论述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，因而兴趣是英语教师教学的重头戏。教师在教学过程、教学各环节，尤其是课堂教学中，要尽量创设有趣的课堂，吸引学生的兴趣，从而点燃学生学习的热情。 　　首先，教师在教学活动中必须善于用富有情感、激情和美感的讲解，激发学生亢奋，使其获得即时的愉快和兴趣，并永驻学生心田。其次，利用教学方法的新颖性引起学生的好奇心、兴趣和爱好，调动学生学习英语的兴趣。教学内容的呈现方式可采用有趣的多种形式交换的办法，防止学生觉得单调枯燥。在教学之前，创设与课文有关的一些情境，以引起学生的好奇与思考，激起学生的认知兴趣和求知欲。而现在的新教材内容丰富，明白易懂，富有中学生的生活气息。它集知识、趣味、实际于一体，有利于创设情境，教师要尽量用动作、实物、图片、简笔画、多媒体等巧设情境，进行教学。再次，用音乐创造课堂中的情趣，如在音乐伴奏下做游戏，在舒缓的音乐背景下做练习，让学生在整个课堂上都处于一种愉悦的状态。采取这些方法进行教学，学生下课了都还沉浸在欢乐中，把课堂上的知识带到课下进行，下课了都还在念着课堂上的英语。当然，在教学中，并不是单纯地使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。最后