《生命++生命》重难点资源包.docVIP

《生命 生命》重难点分析、突破与检测资源包 内容与重难点分析 重点分析 这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？由此，我对教学产生了如下几个想法：一是就文本的理解而言，学生达到怎样的程度为宜？二是就语文而言，本课的训练价值何在？也就是说，我应该拿它来培养学生哪几个方面的能力？三是就教学方法而言，如果摒弃传统的串问串答模式，还能做出什么突破？ 学习生字新词，引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语 难点分析 运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的方式，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让学生对生命的可贵产生真切的感受。 教学目标设定 提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。 知识与能力：学习本课生字新词，理解“骚扰、震撼、糟蹋”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学过程设计 （一）、引入新课，板书课题。 1．板书课题，个性朗读。 2．质疑：读了这样的题目，你的脑海中有什么疑问？引发阅读期待。 （二）、初读课文，整体感知，符合学生先整体感知的阅读心理。整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。 （三）、再读课文，学习、积累生字新词。检查生字新词自学情况。指导书写本课生字。引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语。渗透理解词语的方法。 设计理念：《语文课程标准修订稿》第二学段阅读的一个目标是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （四）、三读课文，读出每一段的意思来。领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值 1、第一段：抓住关键词语“想”，读出句子中的意思来。 2、指名读第二、三、四段，其余同学一边听一边想在这些自然段中是什么引发了作者对生命的思考，拿起笔划出相关的句子。 3、交流：你画出哪些句子，学生说。再读相关句子。教师再读，学生想象仿佛看到什么？听到什么？交流：画出哪些句子，让你感觉到是这些句子引发作者对生命的思考？ 设计理念：《语文课程标准修订稿》第二学段阅读的又一个目标是：诵读优秀句段，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 4、围绕第一自然段读懂：是什么引发了作者的思考，把握文章的主要内容。相机板书。 （五）、简介作者 1、出示图片。简介作者。 2、生命是什么呢？作者对生命的那些思考简直就是一句句经典的人生格言啊！课件出示读一读。此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命价值”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。 （六）、在读懂课文内容的过程中发现含义深刻的句子，课件展示。学生朗读，积累语言，引出第二课时的学习内容。 设计理念：《语文课程标准修订稿》中第二学段阅读的又一个目标是：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 （七）感悟生命，格言 教学效果检测题 提示：提供的检测题需根据其难易程度，填在相应的表格内。 易 1.解释下列词语。? ①肃然起敬：?????????????????????????????????????????????????????? ②糟蹋：??????????????? ③应许：??????????????????????????????????????????????????????????? ④庸碌：????????????????????????????????????????????????????????? 2.《生命? 生命》选自《???????????? 》，作者????????? ，本名??????? 。 1.下列短语中没有错别字的一组是（?? ）A.行影不离?? 昂然挺立?? 爱慕虚荣??B.无可奈何?? 极力挣扎?? 入木三分C.狠之入骨?? 走头无路?? 一模一样??D.喜皮笑脸?? 三心二义?? 思前想后.仿照下列句子造句。飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！风筝，任你飞多高也永远受人牵制。 ①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一