《父亲的菜园》教学详案.docVIP

一言一行，尽显人物品质 ——《父亲的菜园》教学设计 江西省高安市第七小学 谌利平 [设计理念] 引导学生学会阅读“三步曲”：一、读懂文本知晓内容；二、深究其意发现秘密；三、学以致用迁移写法。 同时，结合《父亲的菜园》这篇课文的自身特点，重点引导学生感悟“一言一行，尽显人物品质”，让他们习得通过语言和动作描写来表现人物品质的方法，力争“一课一得”。 [学情分析] 中段孩子已然具备了一种的自主阅读基础，接下来将继续训练其默读速度。《父亲的菜园》就是一篇略读课文，我将设计一些难易适中的问题，训练他们在快速默读中捕捉有效的文字信息，进行交流感悟，并完成学生渗透。 [教学目标] 1.认识8个生字，重点认识“铁锨、箢箕”等词语。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执着。 3.积累并学习描写人物言行的语句。 [重难点突破] 重点：感受父亲认准目标、不懈努力的精神。 突破方法：引导学生运用抓住关键词句进行品悟的方法，逐步感受父亲认准目标、不懈努力的精神。 难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 突破方法：对描写父亲一言一行的语句进行重点品悟。 教学过程： 一、课前谈话巧铺垫： 师：同学们，大家好！一见到同学们灿烂的笑脸，我猜想你们的心情一定不错！再看到几个坐得特别端正的同学，我料定他们平时学习就特别认真！ 首先，老师来作一个自我介绍，我姓“谌”（这个姓可不常见，能认出来，可真了不起），大家可以叫我——谌老师。 来来来，看看老师，你们觉得此刻的我，心情如何？ 你们再猜一猜，我可能是一个什么样的人？（你是怎么知道的？） 课前小游戏： 看到你们这么机智，老师想请你们玩个小游戏——“谁是小诸葛”，请看屏幕（课件出示） 妈妈对文文说：“刘文文同学，你给我过来！今天你在学校干了什么好事？”——猜想此刻，妈妈的心情如何？ 爸爸一边哼着小曲一边换好拖鞋，走到客厅，打开电视，悠闲地看起来。——说说这个爸爸，此时是一个什么样的状态？ 小结：是啊，“一举一动，能知心情；一言一行，尽显品质”！（课件出示）好的，同学们，带着这种感觉，今天，我们就一起来共同阅读第28课——《父亲的菜园》，上课！ 二、读懂文本知内容： 同学们，这是一篇自主略读课文。略读课文，是讲究一定速度的，请你快速默读课文，标出自然段，想一想父亲的菜园前后有什么变化，分别用一个词语或短语来形容。同时，遇到不认识的词语，也请你用笔圈出来。好，开始！ 师：嗯，刚才大家读得很认真。老师在巡视的时候，发现很多同学圈了不少词语，但大多数同学特别关注这两个词语——结合课件，点拨“铁锨”和“箢箕”。 顺势小结：原来，像“铁锨”“箢箕”这样的词语，我们借助“形旁”，就能大致推想出它们的意义。同学们可以用这样的方法，解决更多的生字新词。 师：好了，你们的问题解决了，下面该讨论讨论谌老师的问题了——“父亲的菜园前后有什么变化？” 随机引出：“贫瘠的土地”——“诱人的翠绿” 师：请问是谁在化腐朽为神奇？ 生：父亲。 师：那在这期间，父亲都做了哪些工作？ 随机点拨。 小结：开荒、填土、育肥。 师：我明白了，原来，本文主要讲父亲在“贫瘠的土地”上“开荒、填土、育肥”，最后让菜园呈现出一派“诱人的翠绿”。（结合板书，引导学生一起归纳本文的主要内容。） 同学们，瞧，不知不觉间，我们就完成了阅读的第一阶段——读懂了课文，知道课文讲了一件什么事。 三、细细琢磨知秘密： 师：现在，老师要和大家一起研究第二步——发现课文的秘密。 首先，我们来看这个问题：课文的最后一段有这样一句话——“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。”那么，课题“父亲的菜园”能不能改成“我们的菜园”或是“我家的菜园”？为什么？ 生：不能，因为这个菜园是父亲一个人种的。 生：不能，因为这个菜园里有父亲的辛劳。 生：不能。因为这里主要写的就是父亲…… 师：是啊，孩子们，这里重点写的就是父亲——原来，这，是一篇写人的文章！关于描写人物，我们有很多方法，如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写……在这篇文章中，作者采用的是什么描写？ 生：动作描写和语言描写。 师：你很会发现。那么，我们首先来一起来关注父亲的动作描写 （结合课件重点研读“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”） 师：好，下面，我们一起来找寻父亲的语言描写 （详细分析——父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”） 是啊，正是因为父亲热爱土地，对菜园倾注了太多的感情，所以，他也获得了土地的丰厚回报，瞧，父亲的菜园——春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜