实验高效课堂的具体做法汇报提纲.docVIP

无忌小学推进“高效课堂”工作汇报 2012.5 高效课堂改革是课堂教学的一次深刻变革，充分体现了新课程改革以人为本的教育理念，是学生实现“自主 、合作、探究”学习方式的保证。像“杜郎口“等一些课改先锋的成功有力可证明了高效课堂改革的科学性、实效性，也给我们的课堂教育改革指明了方向，但改革就意味着对传统教学的颠覆，直接挑战着我们固有的思维模式，所以，推行高效课堂的道路注定是光明而曲折的。 一、如何引领教师观念的转变？ 有人说，世界上有两件事情是最难的：一、将别人的钱装进自己的口袋，二、将自己的思想装进别人的脑袋。如何引导全体教师转变观念，在全校形成浓郁的课改氛围必然对学校的工作提出了严峻的考验。高效课堂初期不少教师处于观望状态，对上级教育部门坚定不移搞课改的决心认识不到位，甚至在思想意识上把高效课堂改革等同于临时性的中心任务，没有产生课改的紧迫感，针对此种情况，我校不遗余力地进行了校园文化氛围的建设，努力让每一面墙壁成为学校宣传高效课堂改革的阵地，如，课改专栏，教育改革动态板块等，让高效课堂改革的信息不断轰炸着全体师生的头脑，大力营造高效课堂的氛围。此外我校组织了多次专题座谈会议，进一步统一了思想，特别是3月4日杨局长在《关于实施高效课堂的新要求》一文中指出：“林州教育在高校课堂上一定要走在全国前列，要有长期作战的心理准备，要有不获全胜绝不收兵的决心……”句句铿锵有力，掷地有声，这不仅仅是豪迈的誓言，更是对全体教师的殷切期望。这段话在全体教师中引起了很大的震动，对那些犹豫观望的同志无疑是一次醍醐灌顶的当头棒喝。通过专题引领和舆论营造全体教师在思想意识上形成了共识，更多的教师加入了高效课堂的行列，取得了明显的效果。 二、如何保证集体备课的实效性 俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。尽管，没有人会怀疑集体备课理论上的正确性，但是，作为重要教研形式的集体备课在多数一线学校还是面临组织难的尴尬，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。怎样才能提高集体备课的实效性呢？我校做了以下尝试。首先，进一步规范了集体备课的基本操作程。主要有一下环节：提前初备——组织评议——二度修改——组长审核——实施授课。再次，提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。每周一次的大备课不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加增强针对性和务实性。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及在教学中的困惑，对于作业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。再次，要强化强化业务组长的工作责任，加强责任意识，把好导学案的验收工作，从源头上杜绝消极拖沓的工作作风。 导学案是集教案、学案，练案于一体的师生共用的“教学合一”的文本材料，能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。为了保证导学案真正发挥出其应有的价值，我校主要提出了以下要求： （一）导学案的编写要求： 1、“学习目标”力图体现三位目标的有机融合，在表述学习目标时不可含糊其辞，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。 2、为学生提供适当的学习方法指导。学法指导呈现的方式可采用知识链接，温馨提示的方式。 3、自学 合作 展示各个环节要有明确的时间要求，各环节必须有具体的实施方案、互动策略和操作步骤，便于学生实际操作。 4、导学问题的设置，要有思维含量，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动什么脑筋就能完成预习作业，要么是无从下手。要充分考虑学生回答问题的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合；问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。要本着素质教育“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的问题。只有做到以上三点，才能使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感，激发他们学习的愿望和兴趣。 4、主备教师需将导学案草稿提前两周完成，教研时发给全体组员，召集备课组集体审稿，提出修改意见，严禁习题化导学案进课堂。 5、主备教师按集体审稿的意见将导学案修改后交审核人审定，定稿后至少提前两天发给学生。学生预习后的导学案，教师授课前要进行通览，掌握学情，对在预习过程中出现的难点要了然于胸，要灵活地引导小组有的放矢地进行展示，避免泛展，为展示而展示。 （二）针对学生实际提出的使用要求： 1、根据导学案内容认真进行预习。所有同学必须自行