《矛和盾的集合教学》设计.docVIP

城北中心校电子备课教案 年级 三年级 学科 语文 课题 矛和盾的集合 课时 第2课时 备课人 刘艳丽 学校 城北赵伊学校 学情分析 我班的学生活泼、好动、敢大胆发言。学到现在为止，孩子们的阅读能力有了一定的提高。今天学的这篇课文，篇幅短小，内容简单。我让孩子们读，从读中感悟课文内容。 教学目标 1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。 教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教学准备 多媒体课件 教学方法 合作探究 读中悟 教学过程 一、复习导入 1、同学们，上节课大家已经初读了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了一些问题。下面我们再来与课文中的词语宝宝打个招呼吧。 2、课件出示词语，指名读，齐读。 3、今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题。请读课题——矛和盾的集合。现在我们做个小游戏：老师点到名字的学生说一个自己的优点。 铅笔＋橡皮＝（ ） 鞋子＋轮子＝（ ） 公共汽车＋楼房＝（ ） 二、学习第五自然段 1、那么矛和盾集合变成了什么？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪个自然段回答了这两个问题。 2、对了，把矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。（板书：坦克）坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（板书：盾 自卫、矛 进攻 合二为一） 3、课件出示坦克图片和课文中的句子。看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？ 4、矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神威。（课件）哪些句子体现出了坦克的“大显神威”？ 请大声朗读课文第五自然段，用笔画出相应的句子，再读读！ 课件出示课文片段： 师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。） 师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？ 师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁来朗读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？ 师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，我们一起读读。 （从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威）。 师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？ （从“首次”体会到坦克大显神威）。 师：“首次”是什么意思？这个自然段中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回） 师：坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。 谁来读出坦克第一次就这么厉害？ 师：读得不错！大家都想读？那自由练习练习吧！（自由读，齐读） 三、学习第1～4自然段 1、坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？默读 1—4段，边读边思考。 2、反馈、交流：源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？ 追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（课件出示） 指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。 3、你能读出比赛的紧张吗？（指导朗读） 4、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？指名读。 （1）发明家急中生智，想到的办法是什么？指导朗读。 （2）评一评这个想法怎么样？ 5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？指名读。 （1）“固然”什么意思？ （2）为什么不满意呢？ 小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。所以，你会怎么读？(指导朗读) 6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见） 发明家是怎样改进的呢？齐读第4自然段。 小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合，发明了坦克。这就是——矛和盾的集合！那，我们再一起读读课文的题目吧！（齐读课题） 四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维 过渡：读了这个故事，你想说点什么？嗯，这就是课文的最后一自然段。请齐读——课件出示： 1、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！ 师：除了课文中的坦克，还可以指什么？ 2、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？ 师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？ 3、是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？ 4、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相