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劳动技术教育的核心——创新道外区劳动技术教育学校 孟德丽 党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话，要把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，以“三个倡导”为基本要求，推动形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的人才，是当前教学的根本宗旨，是全面实施素质教育的有效途径。创新能力是各种能力（观察能力、能力、发散思维能力、想象能力等）的综合，是实施素质教育的重要方面。所谓“创新”就是对旧事物的变革与否定；就是冲破传统的旧观念、旧习俗，提出新的认识、新的技艺等，其实质是在于“新”。“创新”并不神秘，学生身上蕴藏有不少潜在的创新能力，我们教师应当如何去发现、引导和培养？中小学阶段劳动与技术教育课的开设，对于贯彻学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。 一、在劳动技术教育中培养学生的创新精神 首先，教师要具有创新精神，热爱创新活动。教师要充分认识到培养学生创新能力的重要性，并为培养学生的创新能力提供必要的环境和条件，也就是积极开展各种有利于发展学生“创新能力”的活动。如让学生了解什么是创新，为什么要创新，激发学生创新愿望、创新积极性和主动性，努力从各个方面培养学生的创新意识。在对学生的考核评价中，也要鼓励学生的创新精神和创新活动的积极性，鼓励其创新行为。 其次，在劳动技术教育的过程中，要防止那种教师统得过多，学生自由少；集体活动过多，个别辅导少；重记忆、轻思考；重模仿、轻创新；重知识、轻能力；重共性、轻个性等等不利于学生创新能力发挥的弊端。即在劳动技术教育的教学过程中，要注意开发学生创造性思维的教学，要改变习惯的“注入式”、“满堂灌”的教学方式，摒弃一切包办的、机械的教学方法及纸上谈兵的方法。要提倡针对学生的各种具体情况，通过各种方式，启发、引导学生，在实践操作过程中，自己去发现问题、钻研问题，提出新见解。实践证明，在培养学生的过程中，针对不同的学生，老师应该采取不同的教学方法：对待学生中的，优等生要“看着走”；对中等生要“指着走”；对能力差、反应慢的学生要“领着走”。但不论哪一种学生，老师绝对不能“抱着走”。“抱着走”是培养不出学生的真本领的。 再者，学生必须掌握有一定的文化基础知识。因为很多知识都在书本中，特别是科学技术发达的今天，各种科学技术知识都充满在各种信息中、书本中。这些信息和书本知识都是科学家、工程技术人员经过辛勤劳动获得的经验或结论，是指导我们掌握新知识捷径的工具，因此学生必须学会学习的本领，必须养成审视教材的习惯。老师在教学中应该注意培养学生如何去学会运用比较、借鉴的方法，善于从矛盾中发问求解、引导学生对未知事物进行质疑。 二、培养学生创新能力的有效途径——动手操作能力 动手操作实践是劳动技术课的主要内容，是学生理解知识掌握技能的过程。在这个环节中，教师的主要任务是巡回指导学生的动手操作情况。细心观察学生的操作步骤、方法及工具使用是否正确，反馈操作信息，有针对性地对学生进行及时指导。如果是多数学生普遍存在的问题，则集中讲解。如果是个别学生存在的问题，则进行个别指导。例如《活性炭雕》一课，老师独具匠心，设计了两种雕刻图案，两种配色方案。既可供学生选择，又可供学生组合。看到这样别致的图案，和多家度的作品学生们不由自主的刻制了起了一个个碳盘，并且和可以将两个碳盘的优点集与一身。对待不同层次的学生要求也不相同，让不同层次的学生在基础能力上各得其所。如在剪纸制作中，有些同学的图样画不出，教师就把准备好的图样发给他们，让他们印出来。这样，全部同学的进度就基本上一致了。通过教师指导，帮助学生排除技能操作中的困难及障碍，使学生掌握劳动技能，使教学重点得到落实、难点得以突破。对操作中表现突出的学生，教师也要抓住典型事例，为评议做好具体准备。在这个环节中，学生对于所学操作技能有了切实的感受，体会。对于操作要领掌握好的学生，有了成功的体验和喜悦；对于较差的学生，也会有明显的提高，知识在这一环节中通过操作初步形成了技能。劳动技术课的课程设置、内容选定和教法要求，都决定了它必须看重理论与实际的结合，在教学过程中不能空对空，纸上谈兵，而必须注意理论联系实践，使书本学习与动手操作密切结合起来。这一点非常重要，它可以使学生在劳技课学习中不仅仅是学了知识和技能，更主要地是学到了观察、分析和解决问题的方法，这是学生身上尚缺的、又是非常重要的素质。在教给学生知识的同时培养学生的动手操作能力，就能更好地促进学生手脑并用，理论与实践结合，这样获取的知识才不致于死记硬背，才是比较全面的知识。学生通过这种学习，也会激发积极思维的兴趣，促进智力的发展，提高分析问题和解决问题的能力。 三、创造性思维的有效延伸——总结评价 总结评价阶段更是开展创新教育的重要阶段，此时学生已经通过