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《白鹅》教学设计 忻州市长征路小学 赵丽珍 一、谜语引入 同学们老师给大家带来一则谜语，大家猜猜看是什么动物？头戴红顶帽，身穿白布袄，走路像摇船，说话像驴叫。 对，今天我们继续学习丰子恺的《白鹅》。上节课我们学习本文的字词，大家还认识它们吗？（出示课件）开火车读。 3、词语都还认识，通过上节课的初步学习，我们了解课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）（板书：高傲）那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ （ 板书：叫声、步态、吃相） 二、学习第三段 1、那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲的呢？? 现在先让我们去听听白鹅的叫声。（放白鹅叫声）谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声？ 2、课文又是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？请快速默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词、句，从这些词句，你能想象白鹅它给你留下了什么印象？并把自己的体会写在旁边。 3、交流：抓住重点词“厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫”理解意思 那么这时候白鹅在干什么、说什么？（出示课件）说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？ 鹅是怎样引吭大叫的？（生表演）假如鹅会说话，你想象一下，它在叫什么呢（出示课件） （生想象说）他这样的语气是厉声吗？ 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）你从文中那句话得知的。从这句话我们可以看出作者认为鹅和狗一样忠诚，能看守门户。从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”可以看出鹅非常勇敢、非常尽职。在鹅与狗叫声的对比中，更突出了鹅高傲的特点。 小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢、尽职。所以作者由衷地说：好一个高傲的动物。（出示课件） 三、学习第四段 1、叫声如此高傲的白鹅走起路来是怎样的呢？请快速默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅步态特点的词、句，把自己的体会写在这边（更是傲慢，从容不迫，大模大样） 课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2、谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，（出示图片）他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，见过净角出场吗（播放） 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子） 鸭子走路是怎样的？（生答） 鹅呢（生答）（出示鹅走路的图片） 3、我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演 一下鹅的步态呢？（指名表演） 4、你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段， 感受一下作者用词的准确。 5、鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，也会情不自禁地说：“好一个高傲的动物” 四、学习5－7段 1、刚才我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这部分。刚才我们是用什么方法学习的？（快速默读课文，边读边划出最能表现白鹅吃相特点的词、句，并把自己的体会写在旁边。） 2、课文是怎样把白鹅的吃相写具体的，谁找到表现白鹅吃相的特点的词。（三眼一板、一丝不苟）什么是“三眼一板”?(就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。) 3、那么课文是怎样写它“三眼一板”吃的？ 4、吃饭的顺序不变，还有什么不变？它吃的东西不变，而且顺序也一点不马虎，这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…‘饭一水一泥一草”从不更改。好笑吧。这就是它的三眼一板，从这句话中你感受到了什么？ 5、过渡：它这循规蹈矩不会变通的吃法，连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。（出示课件体会鹅老爷的含义）狗是怎样偷食的？读一读，看谁能把这里面的趣味读出来。（指名读） 6、听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）真是一只厉害的鹅！ 7、鹅来狗去，鹅去狗来，这一去一来，给我们带来多少欢笑，没饭吃了鹅便……理解“供养不周”这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作什么对待？同学们饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ （不是，而是一种喜爱。） 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人