数学课也能妙趣横生.docVIP

窗体顶端 数学课也能妙趣横生 2014-11 京山县新市一中徐长兴 “今天学生不好管，难教，不贪学，厌学；初一的学生成绩都较好，为什么到初二、初三却普遍变成另一个模样；多数女生重视语文、外语等文科对数学等理科学不好。学生在数学学科的学习为啥总是两级分化？”这是我们农村初中数学教师普遍的心声。多数数学教师总是把原因归结给学生，认为学生智力差，跟不上，或者没有用功，从来不去找找自己的原因。而我认为究其原因当然是多方面的，重要的原因还是教师的原因占的比例多一些，俗话说得好“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，教好学生的最有说服力的一句话“天生我才必有用”。 在飞速发展的今天，倡导素质教育的同时，学生的思想、行为在进步，教师又将如何在短短的45钟将所教的数学知识传达给学生，提高学生对学习数学的兴趣，以及学习质量和能力，如何使课堂教学妙趣横生？结合我十多年的数学教学经验和大家共同探讨：我在数学课堂教学中的一些肤浅的观点和认识。 我认为数学课堂教学的效率是在教学过程中产生的，教学过程是师生共同发展的互动过程，师生之间通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，从而达到传授知识，相互提高的目的。 如何让学生真正掌握数学知识，最关键还是要从初一开始激发和培养学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳说过：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣”；托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，兴趣是学生最好的老师，兴趣是激发学生学习的主动力，学生一旦激发起了学习的兴趣，就会主动去探索获取知识。初中生的好奇心是非常强的，喜欢追新求异，因此在讲授新课时教师要千方百计设计出适合自己所教学生思维的课堂氛围，调动思维诱发学生主动参与，因为“好的开始是成功的一半”，在合适的问题情境下,再注意给学生动手、动脑的空间和时间,学生一定会想学、乐学、主动学。为此，在上课时可以联系学生的生活实际，以讲故事、猜谜语、适当的英语对话等多种不同的形式激发兴趣。例如：初一在讲授“走进数学世界”这一章时，为了激发同学们对数学的兴趣，开门见山的向同学们讲了华罗庚的故事和陈景润视数学为生命的故事，同学们异口同声说出了“聪明在于学习，天才由于积累”“天生我才必有用”等名言，纷纷表现出对数学的极大求知欲和兴趣。也可以联系学生的实际巧设问题引入新课，如提问：同学们你吃过拉面吗?你知道拉面师傅是怎样做出一根根拉面的吗?让学生带着好奇心去学习有理数的乘方。再如：在讲新课“绝对值”一节时，给同学们提出一个谜面叫“货真价实”，同学们陷入深思，聚精会神的听课，急切想知道谜底…… 教师在课堂教学中，应积极创设情境 激发学生兴趣。我们都知道数学来源于生活，数学就在我们身边，因此教师可以在数学教学中创设情境，激发学生兴趣。譬如：在教《角的画法》一课时，通过多媒体将一面艳艳的五星红旗展现在屏幕上，随机问：“同学们，鲜艳的五星红旗上的五角星你能用一个法宝准确地画出来吗？”一石激起千层浪，耀眼的五星呈现在同学的视野中，一曲《五星红旗，你是我的骄傲》的伴奏，深深地感染了学生，强烈的好奇心和求知欲被激发出来了，个个跃跃欲试，主动探索五角星的画法，这样绝美的意境“湿润瑞物无声”地把知识的种子播撒在学生的心里，友使课堂从满浓浓的趣味。 教师应在课堂教学中，加强概念教学。如在讲“三角形的中位线”一课时要提高学生的兴趣，在引入新课时我根据知识的需要设计一个故事引入新课。故事内容：从前有个地主有四个儿子为了一块地，想将地分成面积相等的四部分，如何分？如果分成大小面积的四部分又如何分呢？教师画出三角形，学生会利用中线的方法分成面积相等的四部分，然后老师提问还可以用什么方法分呢？我们学习了这课时就可以分了，那么同学们想知道是什么方法吗？自然引出新课。这样让学生对本节课产生兴趣，想知道结果，积极地参与学生中，从而完成教学内容。这样加强了学生对数学教学中概念的理解，使学生知道概念的内涵意义，更好的理解和掌握。 教师在课堂教学中讲几何知识时，应利用几何图形的形象美，增加学生的兴趣。数学中各种几何图形本身就给人以直观形象的美。如能进一步挖掘，你可发现其中都蕴含着一种钢性的规律和一种言妙之美。我们从各种图形中不仅可以获得规律性之美，而且还可以根据这些规律创造新的美，并从中获得极大的乐趣和愉快。总而言之，通过挖掘几何图形的形象美，在激发学生的强烈求知欲的同时，也增加了学生主动学习数学，并运用数学原理进行创造性活动的兴趣。比如在讲初二旋转一章时，让生欣赏一基本图形旋转构成美丽的图案，从而激发学生浓厚的兴趣去学习旋转的特征和了解旋转作图，以及解决有关旋转的知识。 教师应在课堂教学中重视数学知识的巩固让学生产生兴趣。学生在学习中的兴趣往往与日消渐减，要让学生自始至终对数学得保持浓厚兴趣，就应该努力实现从“要我学