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对教师职务培训思考 　　教师培训，总有一些不和谐的“音符”：课堂上，授课教师滔滔不绝，听课教师窃窃私语；讲台上照本宣科“涛声依旧”，课桌上伏案而息鼾声如雷。为什么培训中会有如此尴尬的现象出现？一个重要的原因就是培训未能唤起老师们的认同感，解决不了老师们在日常教育教学中发生的问题，而且培训方式单一、呆板。为此，教师培训要采取灵活的方式，满足教师培训的需求，注重教师培训的实效。 　　一、注重教师培训的实效 　　教师的培训应具有针对性和实效性，笔者认为，培训应坚持“务实、管用、求精、多样”的原则。 　　务实，就是培训工作要实实在在。应针对新课程实施中遇到的实际问题，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨，围绕新课程实施过程中遇到的困惑、难点与问题进行平等交流与对话，并针对教师的疑惑和困难，引领教师结合自己的教学实际进行深入地探讨，提出解决问题的办法和策略。 　　管用，就是培训工作要从教师教学工作的实际出发，针对当前新课程实施中的重点、难点、热点的问题，开展理论性思考和实践探索，坚持理论与实践相结合。运用新课程实施过程中的有关案例进行培训，引导教师去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深对新课程理念的认识。 　　求精，就是培训工作要精益求精，要以新课程标准和新教材为培训内容，重点对新教材的具体内容及相应的教学方式进行深入探讨，解决新课程理念和实践的结合问题。 　　多样，就是培训工作的形式和方法要多种多样。坚持集中培训与校本研修相结合，培训与教研相结合，倡导参与式、互动式培训，促进培训者与参培者、之间的对话交流，努力提高教师培训的质量。 　　二、采取灵活的培训方式 　　教师培训一定要考虑农村教师实际情况，要满足广大教师的理论需求、实践需求和心理需求。因此，在新形势下正确地认识和分析现行农村教师培训工作现状，并对其培训方式进行适当的调整和改进，显得尤为重要。 　　1.“读书式”培训。我们教师应勤奋读书，掌握必威体育精装版知识，不断充实自我，才能跟上时代前进的步伐，才能不辜负祖国和人民的重托。读书要讲究博而精，??即广泛阅读，博览群书，不断扩大自己的知识面；精则要求精选而读，要精选那些最能代表人类文化成果和现代教育研究成果的优秀书刊读，而且要深入研究。好读书，勤奋求知，不断充实自己，是教师成长必不可少的。 　　（1）阅读推荐书籍——《不做教书匠》。进行“每日必读必摘”读书笔记，撰写读后感。 　　（2）阅读学科书籍——《新课程标准2011版》与相关教育刊物。组织教师自学教学理论。由于教学理论是教学工作的指南，提高教师的素质要以教师教学理论知识的掌握为基础，如果没有一定的教学理论，就无法使实践活动得到升华。所以，校本培训应重视组织教师自学教学理论，特别是学习《新课程标准2011版》的一些新理念，新课程实施过程中的一些新经验等。要求每位教师在自学时应做好读书笔记，以便于交流读书感悟与体会。 　　2.“观课式”培训。各级教学能手、优质课评选以及教学研讨会等公开课、示范课，应尽可能多地组织一线教师观摩学习。教师们一致认为市级以上组织的教学研究会，课堂教学水平较高，应组织一线教师前去观摩，定有获益。因为这些课给一线教师提供了可资借鉴的模板和示范，给他们的课堂教学改革指明了方向，只可惜这样的机会不多。 　　3.“专题式”培训。它是教师培训最常见的一种形式，其内容应围绕新课程的理论与实施新课程中好的经验，或者针对教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题，授课教师做专题讲座，答疑解惑。让广大教师在授课教师启迪下，观念得到转变，业务水平得到提升。 　　4.“咨询式”培训。农村教师在践行新课程理念的过程中，不可避免地会产生诸多疑惑。这些问题如果无法解决，就会成为实践中的绊脚石。因此，在培训前，教师把教学的困惑与问题反映出来，交给授课教师。授课教师应根据老师们关注的问题及实际的需求来备课，力争通过培训解决一线教师心头的困惑与问题，使一线教师有所收获。同时，一线教师带着问题参加培训，才有了期待和渴望，才会专心致志，培训效果才会好。 　　5.“会诊式”研讨。问题会诊式培训是指利用多方面的力量，共同研究，并解决教育教学中出现的疑难问题。培训部门可采用“问题会诊”的策略，聚焦教学问题，收集教育教学中出现的各类有价值的问题，开展专题研究。因此，授课者应先亲历教育教学第一线，有的放矢地深入课堂，把握教育教学现状；多与一线的教师谈心、交流，真实而全面地了解目前教育教学及课改实验中存在的热点、难点、焦点问题；积累丰富的培训素材，并将其巧妙地融合进培训课程之中，使培训内容来源于实际又高于实际，不枯燥，不单调，有可借鉴性和可操作性。让教师能进得去，带得走，用得上，这才方显培训之“真”。在培训时，把教师在教育教学中的疑惑融入课程中，提出解决办法；或者抛出共性的问题，组织参培教师分组讨论、交流，让