大陆综艺类电视节目中“老师”媒介形象分析.docVIP

大陆综艺类电视节目中“老师”媒介形象分析 　　摘 要：不知曾几何时，“某某老师”已成为主持人亮相后的再亮相，他们不是掌控者，也不是决策者，却有着最适合观察场上一切的绝佳位置。本研究是依照分类的方法，将大陆综艺类电视节目中“老师们”角色定位。旨在探讨“老师”媒介形象的建构是否有助于还原大陆综艺类电视节目的真实感。研究结果发现，大陆综艺类电视节目中的“老师”形象是多样性的，他们能从不同面表达自己的意见和建议，容易接近受众内心感受，产生共鸣，再现了大陆综艺类电视节目的真实的现场感，提高收视率；同时，选择有冲突性的“老师们”，无疑增加了诸多亮点，主持人不再是掌控全局的“船长”，他们的功能在渐渐弱化，取而代之的是第三方声音的真实现场，一种新的节目模式正在起航。 　　关键词：大陆综艺类节目；老师；类别；真实感；新模式 　　中图分类号：G206.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）03-0080-02 　　张菲、吴宗宪、胡瓜、大小S、蔡康永等等台湾综艺节目领袖们，一直以来都在优酷视频、土豆网等热门主持人排行前列。大陆综艺类电视节目主持人中也许只有那支湘军队伍可以与之媲美。一些原本陌生的名字也加入到热门主持人排行榜中，如乐嘉、黄菡、雷明、柳岩、姜振宇等，并以“老师”称呼，笔者将其界定为“老师”的媒介形象。“老师”在整个节目播出过程中，或观察不语、或总结建议、或恶搞气氛，他们的赞扬与肯定，批评与职责，劝说与建议无疑让受众在视觉观看之余进行思考，引发受众对价值观、道德观等的再认识。受众（audience）具有传播对象的大面积、跨阶层或“不定量多数”的特性，因而我国学者也约定俗成地译为“大众”；受众具有规模的巨大性、分散性和异质性、匿名性、流动性、无组织性、同质性的特点[1]。因此要与受众产生共鸣，这些“老师”的类型定位成为本研究的关键。 　　笔者整理了2012年7月优酷视频网，综艺类大陆类视频中，具有“老师”媒介形象的电视15个节目，如下表所示。（关于“老师”的媒介形象的界定，具有以下两个特点：第一，与主持人区别，不掌控整个节目的现场录制；第二，对于在场的嘉宾选手而言，他们不是评审者，没有最终的决策权——笔者注）以这20个大陆综艺类电视节目为分析样本，对“老师”的媒介形象进行角色分类。如下表所示。 　　一、“老师”的媒介形象角色分类 　　（一）吸引型 　　大陆综艺类电视节目中的“老师”是有一定社会威望和名气的人，他们自身就带有自己的受众群，无论参与与否，只要他们出现就是给节目直接带来了显性的利益信号。西方经济学家高德哈巴在1997年提出了注意力经济的概念，他认为注意力是一种资源，它具有的重要性是它引导行动。在注意力经济中，目标仅仅是获得足够或尽可能多的注意力，如果你获得一个人所有的注意力，就可以支配他做你所要求的一切。如果全球是一个注意力经济，那么生产物质产品或获取其他资源，只要付出你的注意力。如果有足够的注意力，就可以得到任何你想得到的东西；如果没有足够的注意力，选择权就会受到限制[2]。将吸引型角色定位从表现方式的角度再一次细分为：对峙型和顺从型。 　　1.对峙型 　　指的是在整个节目中，“老师”的媒介形象与主持人在整个节目过程中产生戏剧性的冲突点，在对峙和冲突中，引发受众的关注点。这一类型的“老师”，在大陆综艺类电视节目中，如浙江卫视的《爱情连连看》，2012年6月19日的一段开场时主持人与雷明老师的一段对话。 　　（对话背景：沈涛在开场时表述自己感到主持节目很有压力，男女嘉宾牵手成功说明他没有本事把女嘉宾留下，牵手不成功说明受他影响，再者沈涛感到自己的身高较高致使很多男嘉宾不敢来现场牵手女嘉宾。） 　　沈涛：“掌声欢迎雷明老师” 　　雷明：“哼，我跟你说” 　　沈涛：“怎么一开始就生气啊” 　　雷明：“牵手成功是因为你，牵手不成功还是因为你，男嘉宾不敢来是因为你高，你帅，我呢，我呢，就这还战友呢我跟你说，我就没见过这样的主持人” 　　沈涛：“我跟你说，每一个被谴责的男人背后，都有一个更老的男人” 　　雷明：“老男人就是我啦” 　　沈涛：“哈哈哈，看看雷老师今天会做出什么样的表现” 　　从双方的话语中看出，栏目制作方对于各种男嘉宾来参与节目的招募。 　　2.培养型 　　电视节目制作人在为电视节目定位时，需要“老师”媒介形象；他们需要有某个方面的特定资历，但不是已经出名和有威望的人。电视节目会针对节目定位，对此“老师”进行声誉培养，让受众从认识——熟知——认同——跟随，形成潜在的注意力，产生潜在的注意力经济。例如江苏卫视的《非诚勿扰》中的乐嘉和黄菡。乐嘉，中国性格色彩研究中心创办人；黄菡，南京大学社会系社会心理学博士，江苏省委党校行政学教研部教授、主任，硕士研究生导师，江苏省