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大学计算机课程运用案例教学应用研究 　　摘要：从培养目标、认知结构和学习策略出发，阐述了对案例教学的理解和认识；对计算机系列课程中运用案例教学的可行性进行了全方位的讨论研究；结合教学实际介绍了案例教学在课堂教学的实施控制过程和选编案例的标准；提出了对案例教学未来发展的看法。 　　Abstract: Proceeding from the training goals, cognitive structures and learning strategies, this paper elaborated the comprehension and understanding of case teaching; held a comprehensive discussion of the feasibility study on the application of case teaching in computer courses; introduced the standards for the implementation control process and selected case of case teaching in classroom teaching by combining the teaching practice; proposed views on the future development of case teaching. 　　关键词：案例；案例教学；计算机教学；理论与实践；实施；互动 　　Key words: case；case teaching；computer teaching；theory and practice；implementation；interaction 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0276-01 　　1对案例教学法的理解和认识 　　案例教学法是以案例为基础，以培养学生综合能力为目标的特定、开放式教学方法。这种教学方法强调教与学、教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一；强调创设学习情境、鼓励和启发学生自己探求解决问题的途径，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习策略；强调以培养学生自主学习、实践、创新能力和解决实际问题的能力为基本价值取向，是在理论与实际之间构架的互通桥梁。 　　2运用案例教学法的可行性分析 　　2.1 有助于提高教师素质和教学质量案例教学法把案例作为一种工具，要求教师从理论出发，从授课学生专业出发，设置与教学内容和教学目标密切相关，并覆盖多个知识点的案例。即要求教师具备渊博、宽泛、扎实的学科知识，又要求教师具备丰富的实践经验，才能将理论知识与社会实践融会贯通并赋予整个教学过程，成为教师不断改进教学方法、提高教学质量和水平的过程。 　　2.2 有助于改善师生间教与学的关系案例教学法强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感与观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 　　2.3 有助于创设教学情境并寓理论于自主思考中案例教学中的案例一般选编发生在现实中的真实事例，很容易吸引学生参与到对案例的讨论、分析和交流等一系列课堂学习中来。让学生走进具体问题情境中，以自己解决问题的实践经验和应用方式深入剖析案例知识内涵，把教材中抽象的原理和概念具体化，让学生从感性上清楚地认识到这些原理、概念在实际问题中的表现和运用。达到寓理论于案例情境的讨论和自主思考中的教学目的。 　　3案例教学法的实施过程 　　3.1 案例选编标准 　　3.1.1 要与教学目标相吻合只有选编既符合教学内容要求又与当前教学目标相吻合的有实际意义的案例，才能把需要学生了解、掌握和要解决的问题有机地融入案例中，这样的案例对学生才有吸引力。 　　3.1.2 要与授课学生专业特点相吻合大学计算机系列课程主要为非计算机专业开设，应该根据不同专业特点选编符合本专业实际的案例进行教学，学生才能够结合自身专业特点掌握并熟练运用计算机，使计算机知识成为学习专业知识的良师益友。 　　3.1.3 知识覆盖及难易程度要与“软考”需求相吻合西安外事学院现代教育中心于2008年9月开始在大学计算机课程教学改革将全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中的“信息处理技术员”级别的相关知识内容嵌入到大学计算机系列课程教学中。从专业领域来看，“软考”涵盖了计算机技术的软件、网络、应用技术、信息系统和信息服务等5个专业类别。这些知识点与计算机基础课程所讲授的知识内容吻合度在82%左右。由此看来，考虑案例知识覆盖面和难易程度以“软考”需求为标准是顺理成章的事。