多媒体教学在高职思想政治理论课教学中作用探析.docVIP

多媒体教学在高职思想政治理论课教学中作用探析 　　摘要:高职院校思想政治理论课教学,必须解放思想、更新教学观念、与时俱进、改进教学方法和教学手段,运用多媒体现代教育技术于教学之中,以适应时代发展的需要。多媒体教学的运用,能使传统的思想政治理论教学方式和教学手段发生深刻变革,有效地突出学生主体地位,激发学生学习兴趣,扩大知识信息量,拓展学生视野,提高教师素质和教学效果,增强高职院校思想政治理论课的吸引力、感染力和教学魅力。 　　关键词:多媒体教学;高职院校;思想政治理论课教学 　　 　　目前大多数高职院校思想政治理论课教学缺乏针对性、实效性、吸引力和感染力,面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低的现实窘境,存在许多亟待解决的问题。在高职院校思想政治理论课教学中,如何与时俱进地转变教学观念、优化教学过程、更新教学方法,采用现代化教学手段,增强思想政治理论课的吸引力和感染力,已成为思想政治理论课教学改革的关键。随着科学技术的迅速发展,教学改革的深入进行,多媒体现代教育技术在思想政治理论课教学实践中的逐步运用,给高职院校思想政治理论课教学注入了新鲜血液。运用多媒体教学是当前高职院校思想政治理论课教学方式、教学手段改革的新途径,是思想政治理论课教学适应社会发展需要、迎接信息时代挑战,焕发生机和活力的重要举措。 　　一、多媒体教学有利于师生之间的互动,突出学生在思想政治理论课教学中的主体地位 　　学生的主体地位是课堂教学的核心,然而,传统的思想政治理论课教学基本上是采用教师满堂灌的“填鸭式”教学模式。这种教学模式,课堂是教师的舞台,教师是绝对的权威,课堂缺乏民主平等气氛,学生只是被动地接受知识,忽视了学生的认知主体作用,学生很难与教师互动交流;学生没有充分自由思考的时间,压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥,不利于挖掘学生的创新能力。多媒体教学走进课堂,教师不必再唱独角戏,而是将学习内容和学生协调融洽地结合起来,注重发展学生个性,激发学生兴趣,唤起学生探求真理的欲望,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生成为学习的主体,促使他们主动学习,从中获得乐趣和成就感。多媒体教学活动的信息化、立体化特点,使学生获得了更强烈的心理体验,形象思维能力得到发展,独立思考的机会增多。多媒体教学能够实现师生之间知识和信息的双向交流与互动,将单纯的知识灌输转变为引导学生自己思考、探索研究的过程,突出学生的主体地位,使学生真正成为学习的主体,由传统的被动学习转变为主动学习,不断提高其理论思维水平。因此,多媒体作为一种现代教学手段,冲破了传统教学模式,有效地克服了以往思想政治理论课教学过程中以教师为中心的灌输、简单说教的弊端,充分调动了学习主体的听觉、视觉,为学生提供了更多参与课堂教学的机会,同时也使学生的综合能力得到有效的锻炼和提高,有利于培养学生思维能力和创造能力。 　　二、多媒体教学有利于优化思想政治理论课的教学过程,增加教学信息量,拓展学生视野 　　在思想政治理论课教学过程中,如何在有限的教学时间里最大限度地传授知识,培养出全面发展的人才,是思想政治理论课教学面临的现实课题。在传统的思想政治理论课教学中,多数教师始终围绕“讲”字下工夫,课堂知识的传授主要来源于教师的讲授和板书,二者速度的局限性限制了课堂信息含量,使之具有一定的局限性。思想政治理论课教师要给学生传授丰富的理论知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,必然限制知识信息量的扩充。多媒体技术能储存、提取或呈现大量语言、图像信息,多媒体教学具有知识信息量大、迅速快捷的特点,它能把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习等教学内容快捷形象直观地展现给学生,充分发挥学生的视听作用,使学生在较短的时间内学习掌握更多的知识。运用多媒体进行思想政治理论课教学,只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示,能减少板书所占用的时间,节约课堂教学的时间,扩大课堂教学活动的空间,增大课堂教学的密度,拓展教学信息量,提高信息的增值率,同时也能对新的教学内容进行分析、比较、归纳、总结,培养学生分析解决问题的能力。多媒体技术在思想政治理论课教学中的运用,能够使教学信息的增值率几十倍乃至百倍地增长,扩大了教学规模,丰富了学生知识,拓展了学生视野,培育出高素质人才。 　　三、多媒体教学有利于激发学生学习思想政治理论课的浓厚兴趣,提高教学效率 　　兴趣是最好的老师,学习兴趣是有效开展学习活动的重要前提,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,教育的艺术就是使学生对所教的内容产生兴趣。在教学中充分调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲,使其产生浓厚的学习兴趣是非常重要的。思想政治理论课教学主要是通过传授马克思主义理论,培养学生正确的立场、观点和方法,如果不能在传授过程中注意方法和手段的改进,学生会感到抽象枯