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在中职进行数学学法指导研究 　　摘要：数学学习已经成为横在许多中职生面前的一道不可逾越的障碍，不少学生存在上课听得懂但课后不会做题，每个知识点都知道但自己不会归纳、总结，学习很用功但成绩上不去等问题，主要是由于学习不得法。为了提高中职学生的学习能力和学习质量，教师有必要在教学中对学生进行数学学法指导。 　　关键词：中职；学习能力；学法指导 　　现代社会的发展对人才智能提出了更高的要求，也引起了数学教育的任务和性质的根本变革，所以作为一名中职数学教师应该更新旧的教育观念和教学思想，引进新的教学方法，设法帮助中职生的数学学习和技能提高。加强数学学法指导和研究，对于促进中职数学教育的改革具有极大的指导和推动作用。 　　一、数学学法指导的原则 　　1.系统性原则 　　教师应充分掌握学法体系的整体特点，明确学生应掌握哪些学法，每种学法能解决什么问题，各种学法的指导和安排应遵循什么顺序，以及在具体学科中用什么方法进行指导等，并结合教材，有计划、有步骤地进行学法指导。 　　2.针对性原则 　　首先要针对中职生的特征进行指导，中职学生的数学基础、思维、动手能力普遍不好，指导时应具体、生动、形象，多举典型事例，侧重培养具体的学习技能和养成良好的学习习惯；其次要针对学生的类型差异进行指导：对优秀生应重点指导如何进行总结并自觉运用学习方法；对松散的学生应考虑帮助其端正学习态度；对认真的学生应加强技巧指导；对学无兴趣的学生应考虑设法提高兴趣、树立自信心。 　　3.实践性原则 　　教师应该充分发挥学生在学习中的主观能动作用，积极创造条件让学生进行方法训练、自学、独立思考和解决问题，使之达到自动化、技巧化的程度，切忌单纯传授知识、满堂灌、学而不用。 　　4.实用性原则 　　教师应该以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，力求理论阐述深入浅出、通俗易懂，增强可读性，便于学生接受；注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样做笔记、积累资料、使用工具书、预习、复习和总结等。 　　5.多变性原则 　　世上没有一成不变的理论，也没有一成不变的学??，更没有一成不变的学法指导。所以在学法指导中，教师必须随学生情况的变化而变化调整，切忌模式化，在遵循共性的前提下，做到因时而异、因人而异，这样才能避免学法指导中的僵化问题的出现。 　　二、数学学法指导的途径 　　1.开发校本学法指导教材，提高教师指导业务能力 　　教研部门应重视学法指导方面的研究，组织力量研究中职生学习心理特征和学习能力发展规律，全面掌握学法指导，形成科学的学法指导体系，编写一套符合本地、本校实际的校本学法指导教材并积极推广。学法指导，教师先行，所以在校本教师培训中，学校应加强学法指导的培训，积极组织教师进行研讨，召开经验交流会，汇编教师的学法指导心得，切实提高教师学法指导的理论水平和业务能力。 　　2.重视学生非智力因素形成的指导，着力解决学生动机、兴趣、性格、情感、意志、习惯等问题 　　（1）激发学生的学习动机与兴趣。教师可以：①让学生了解数学产生的背景，尤其是数学与学生专业的联系和发展前景，不断提高认识和专业发展意识；②根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法和事例引起学生的兴趣；③运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生等。 　　（2）锻炼学生的学习意志。教师可以：①帮助学生明确学习目的，让他们意识到学习除了能获得知识外还能锻炼自己的毅力；②让学生独立地做一些难度适当的练习题；③鼓励学生勇敢面对所遇到的不易理解的内容或难题，克服困难，磨炼他们的意志，不轻言放弃。 　　（3)指导学生正确处理学习与玩的关系。让他们明白玩时就彻底痛快地专注于玩而学习时要仔细认真地专注于学习，合理安排学习与玩、学习与休息。 　　（4）培养学生良好的学习习惯，教师可以：①以不同的要求对待不同层次的学生；②反复训练，长久坚持；③树立榜样，激发自觉性；④评价表扬，多予鼓励；⑤构建良好的校风、学风、教风、班风。 　　3.加强数学能力形成的指导 　　学习活动过程是一个需要深入探究的过程，教师在教学中应充分挖掘教材，注意疏通信息渠道，注重引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验并解决问题，从而形成勇于钻研、不断探索的良好习惯，架设起一座使学生将能力与知识相互交融的金桥。为此在指导中，教师可以： 　　（1）对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同层次的要求；（2）根据个别差异因材施教，培养数学能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；（3）通过课外活动和参加社会实践，促进数学能力的发展。 　　4.着力创新意识形成的指导 　　在指导中，教师应：（1）在教学中创设问题情境，巧妙设疑、置疑，鼓励、引导学生大胆提出问题。（2）结合具体内容教学，鼓励、引导学生大胆猜想。（3）在平时的教学中应适时从不同角度探索数学问题的多