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土木工程专业职业教育与实践教学体系构建 　　实践性教学是高等工程教育土木工程专业教学的有机组成部分，是培养、提高学生职业能力的重要环节。教育部、建设部早在2004年就决定实施“建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”。工程的核心内容是：适应高等工程教育发展需要以及工程建设对专业人才需求的职业能力要求，对高等工程教育实践教学体系进行改革，探寻适应工程建设职业能力为主导的院校和企业合作的专业技能培养培训模式，优化课程教学与技能实训过程，构建土木工程专业职业教育的实践教学体系。 　　 　　土木工程专业人才职业能力分析 　　 　　土木工程专业的培养目标是适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。从实现培养目标所需要的知识结构来看，扎实的自然科学基本理论、较为宽厚的专业基础知识、获取信息的基本能力、工程设计施工管理的初步能力构成了土木工程专业职业能力的组成部分。 　　土木工程专业人才职业能力具体表现在计算机辅助设计能力、计算机辅助工程管理、计算机辅助工程造价能力、土木工程材料实验操作技能、测量工具操作技能、工程项目管理能力等，而这些能力的形成和获得需要通过实践教学体系的构建和实施来完成。 　　 　　坚持以职业能力培养为导向，构建土木工程专业实践性教学体系 　　 　　实践教学体系，是由实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。实践教学体系的构成，必须以职业核心能力为导向，以科技进步和社会发展为背景，以大学生的未来发展为前提，以现代教育技术发展为平台，以广泛的调查研究为基础，建立集教与学、课内与课外、校内与企业为一体的实践性教学运行模式，实现学生个性培养与知识、能力、素质的协调发展。 　　（一） 强化以人为本的教育理念，树立个性发展的实践教学观 　　“以人为本”的教育思想是人本主义学习理论的核心，其教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义。其基本原则是尊重并重视学习个体的意愿、情感、需要和价值，并使学习者良好个性得到培养和发挥。 　　实践教学是学生个体参与实践教学活动的过程，在这一活动中，学生作为活动的主体，其活动目的、活动方式、活动内容、活动效果与学生的主观行动有着千丝万缕的联系，学生个体特性必然在有意识和无意识的实践活动中得到体现与培养，并在工程实践中得到发展。学生的创新意识、创新精神、创新能力和良好个性的培养与实践教学息息相关，因而，在实践教学中，必须注重学生理论学习与实践锻炼相结合，培养学生创新精神和创新能力相结合，鼓励学生独立思考，培养良好的个性，激发学生学习兴趣，树立个性发展的实践教学观。 　　（二）模块化实践教学体系的构建 　　实践教学体系主要由实验教学模块、实习教学模块、专业技能训练模块、科研技能训练模块和素质拓展模块等五个环节构成，在各个环节中，为学生创造各种独立实践的机会，在实践中力求做到系统化教育和学生个性培养相结合，知识、能力和素质相协调。 　　1.实验教学模块 　　将实验教学分为试验性实验、设计性实验和仿真性实验三种类型，并制定出相应的考核机制和评定方法。 　　2.实习教学模块 　　专业实习是土木工程实践教学中重要实践环节。根据土木工程专业教学特点，???践性教学一般划分为实习环节和设计环节。实习环节根据实习内容不同划分为认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习等内容；根据实施的场所不同又分为校内实习和校外实习两种情况。在实习过程中，坚持工程类型的多样化和规模化为主，工程项目的区域化为辅；学生单独实习为主，系部集体组织为辅；企业工程技术人员指导为主，校内教师指导为辅；过程性检查为主，结果性检查为辅的原则，建立行之有效的实习教学检查指导和评比制度。 　　设计环节一般划分为课程设计和毕业设计。在设计环节中，应坚持充分发挥学生的自主性、主动性以及良好的个性，坚持课程设计题目的多样化。 　　3.专业技能训练模块 　　土木工程专业技能训练模块围绕专业核心技能，强化实践动手能力培养，提高学生的实践操作能力。在专业技能训练中，重点强化工程设计能力和工程管理能力的训练；在设计能力中，强化学生的计算机辅助设计能力训练，通过课程设置、课外实训、专业设计软件应用、技能认证等环节强化学生的实践操作能力，学生重点强化PKPM软件应用，计算机辅助设计能力培养。通过技能训练，学生获得美国AUTOCAD公司的ATC认证。在工程管理能力方面，强化与工程实际的接轨，重点加强工程造价、施工现场管理能力的培养，加强了神机妙算工程预算软件和工程管理软件方面的训练，学生所学内容能够与工程设计、工程管理的工程实践接轨，学生进入就业岗位后，无需专门培训就可顺利进入岗位承担相应任务。 　　4.科研训练模块 　　科研技能训练旨在提高学生参