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历史通识教育对大学生价值取向作用 　　摘要： 历史学科作为一门人文基础学科，其性质决定了历史通识教育是培养当代大学生人文素质的主阵地。它对培养大学生人格、世界观和价值观都有着显著的意义，但是目前在高校、特别是理工类高校中，历史通识教学的作用还差强人意。只有破除观念上的障碍，建立较完善的历史类通识课程体系，完善具体的教学实践活动，才能有效地发挥历史在高校人文通识课程教学中的作用。 　　关键词： 历史；高校；通识教育；文化素质 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0237-02 　　0引言 　　当前大学生不法事件频频爆发，使得教育界的人士认识到大学生文化素质教育的重要性和紧迫性。高素质人才不仅需要具有扎实的专业知识,还需要具有较高的人文精神素质。在大学教育中引入通识教育理念，就是要通过“引文入理、引理入文、文理渗透”的教育方式，将科学教育与人文教育相结合，以培养高素质的通识人才。 　　通识教育旨在打破专业间的壁垒，使学生通过对不同领域知识的学习与整合，成为见识通达、人格健全的个体。目前我国高校的通识教育多采用公共课承担,它们在提升大学生文化素质方面发挥着积极的作用。但是由于受传统教育观念和其它客观因素的影响，有的高校在公共课设置上存在着过分重视现代科学教育而忽视传统文化教育，过分强调专业化和实用化而忽视人文素质教育。这是造成大学生文化素质滑坡的一个不容忽视的原因。 　　西方的历史学家曾经指出历史意识是人类诠释其外在世界变迁及其自身变迁的心灵活动，凭借着这个心灵活动，人了解自己的特质以及自己在外在世界变化中的位置及方向。这个诠释指出学历史的目的与价值，在于不断变迁的历史中，了解自己与自己所处历史的位置及方向，因此历史通识教学对培养大学生的人格、世界观和价值观都是有极高价值的。 　　1历史通识教育是素质教育的必然要求 　　历史何以成为通识教育课程值得大学生必修，它对大学生而言有何意义和作用，以至于非学不可。此问题除了涉及大学通识教育理念之外，也是大学开设历史通识课程必要性的问题。 ???　1.1 大学生文化素质教育改革与创新的要求伴随着经济全球化，中国经济大国地位的不断巩固，对人才的培养提出更高的要求，大学生文化素质教育的概念再一次引起教育界的重视。1998年国家教育部颁发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》[教高（1998）2号]，旨在提升大学生文化素质的通识教育改革。在《意见》中指出“文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，……以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质”。在《意见》中明确提到历史教育是大学生基本素质教育的必修内容和主要手段，这对我国历史通识教育发展起到非常重要的推动作用。 　　1.2 历史通识教育自身价值的诉求历史学是一门作用于社会上层建筑及人的意识形态领域的一门学科，它不能直接创造经济价值。但是学习历史对培养个人具有关怀的情操、人文的素养、通贯统观的涵养以及独立思辨的能力，具有不可估量的作用和意义。 　　首先，历史教育有利于培养学生的道德情操。 　　“君子多识前言往行，以蓄其德”，就是说一个有知识、有教养的人应该多了解、多领会圣贤先哲的言论和事迹,以培养和提高自己的道德素养，可见“德”对至善完美的人而言具有十分重要地位。中华民族的优良道德传统，是中国成为文明古国、礼仪之邦的重要因素,也是中国人民的宝贵精神财富。我国传统史书在反映人物道德时总是大量地记载历史人物的言行以及他们的历史影响，其中有正面人物，也有反面人物。 　　通过学习历史可以从这些历史人物身上学习和领悟做人的道理，处事的本领，从中得到有益的启发或者警示。英国哲学家培根说：“读史可以明智”。的确，一个人的历史知识丰富了，就能够“寂然凝虑，思接千载”，眼界和胸襟自然大为开阔，精神境界就可以大为提高。 　　其次，历史教育有利于培养学生的人格修养。 　　人格是一个人整体的精神面貌，具有一定倾向性和比较稳定的心理特征。历史通识教育对培养学生的历史意识、社会意识、爱国意识、民族意识、忧患意识和生命意识有着不可低估的作用。《国语》中记载，楚国大夫申叔向楚庄王建议如何教育太子时，说“教之《春秋》，而为之耸善抑恶焉，以诫劝其心”。这里所说到“耸善抑恶”、“诫劝其心”指的就是历史的教育人格功能。学生大多崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格魅力以感染之。 　　如介绍范仲淹、顾炎武等人的事迹，培养学生勤于政事、奉公尽职的品质；介绍诸葛亮、费袆等人的事迹，培养学生廉洁俭朴、淡泊明志的作风；介绍文天祥、林则徐等人的事迹，培养学生克己爱人、舍利取义的情操；介绍富兰克林、布鲁诺等人的事迹，培养学生执着无