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历史课堂合理应用多媒体课件几点建议 　　摘 要： 历史教师在课堂教学中应用多媒体辅助教学时，要保证多媒体课件的质量，使课件简洁、必要和生动，利于学生的学习和接受。在制作多媒体课件时要注意：选材要全面与典型，使用要适时适度，应用要符合学生的认知特点。 　　关键词： 历史课堂 多媒体课件 合理应用 　　课程改革注重学生学习方式的转变及教师的教学方法与教学手段的改进。随着多媒体技术的日益进步，目前各国的基础教育课堂教学已广泛应用多媒体技术与影视资源。历史学科是一门“直观性”较强的学科，多媒体课件声形并茂、生动形象，合理应用可使历史课堂教学栩栩如生、丰富多彩。如何合理应用多媒体课件辅助历史课堂教学呢？我在此谈几点看法。 　　一、历史教师要有应用多媒体课件的基本能力 　　1.熟练制作多媒体课件的能力 　　在历史课堂教学中要想充分和合理应用多媒体课件辅助教学，历史教师首先要具备扎实的制作多媒体课件的能力。制作多媒体课件使用的软件很多，一般中学教师习惯使用Powerpoint和Authorware两种软件来制作多媒体课件。由于种种原因，许多历史教师对于这两种软件的使用还很陌生，可以通过学校或校外的PowerPoint和Authorware软件培训课程的学习来熟悉制作课件的技巧。 　　其次，制作多媒体课件要注重选材。合理选材是课件制作的关键，在一定程度上决定着课件的质量。课堂教学应用多媒体课件的目的在于，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。因此，历史教师在选材时要重点选取一些学生难以理解，同时教师不易讲清的内容，从而充分发挥多媒体课件图画和动画的价值。 　　最后，制作多媒体课件要遵循教学设计的要求。教学设计是每节课的教学计划，是教师依据课程标准和教学内容精心设计的教学方案。多媒体课件并不是将教学设计原封不动地粘贴上去，而是依据教学设计，将教学重点、教学难点和不易讲清的问题，利用课件形式清晰、明了展现出来，从而帮助历史教师更好地完成课堂教学。 　　制作多媒体课件并非一件易事，历史教师在制作时要把握好几个原则：一是有效。应用多媒体课件时要讲求效用，一切围绕着???学目标。课件要在非用不可的情况下才用，因此要简明易行，突出“效用”。二是简洁。多媒体课件最忌花哨，如果幻灯片中的文字、图片及动画效果太多，就会影响学生的视觉和听觉注意力，干扰学生对学习内容的关注。所以，教师在制作课件时，应该使课件简洁明了，课件的色彩要简单，各种素材的搭配要合理，以突出教学的中心；删除冗杂的文字，避免幻灯片切换的声音及幻灯片中插入的音频等声音太过嘈杂和刺耳。三是突出主线。在制作多媒体课件时，历史教师心中要有一条“主线”：本节课的发展线索。只有围绕这条主线，才能把多媒体课件聚焦到这个中心，才能有条理地把这节课上好。 　　2.灵活应用多媒体课件的能力 　　历史教师在课堂教学中应用多媒体课件要处理好两个关系：一是多媒体课件与教学的关系，二是多媒体课件与学生的关系。 　　多媒体课件只是一种教学辅助手段，只有与教学目标、教学内容紧密结合起来，才能相得益彰，更好地发挥多媒体课件的作用。所以，教师在教学中不应使自己被课件牵着鼻子走。在课堂教学前要反复演练多媒体课件，并征求其他老师的意见，对多媒体课件进行多次修改，以保证多媒体课件的质量和教学目标的明确，保证课堂上应用的流畅。 　　多媒体课件集图、文、声、象于一体，直观、形象和栩栩如生，有利于渲染历史场景，有利于学生进入历史逼真的情境中去感知和感悟历史，从而唤起学生对历史的好奇。然而，多媒体课件也有它自身的弊端，那就是机械、刻板，换句话说，多媒体课件没有思想。多媒体课件只能由历史教师操作，一张一张地切换，它的速度较之教师的讲课速度要快，因而不利于学生的记忆和思维的发展。多媒体课件直观、形象的特性，在某种程度上也限制了它的生动性和缩小了学生联想的空间。所以，历史教师使用多媒体课件时，应以使学生更好地学习为目标，发挥多媒体课件激励学生学习的作用。 　　3.较强的甄别和剪辑能力 　　在制作多媒体课件时，对大量素材的搜集和选取是很重要的，也是体现历史教师能力的一个方面。文字素材较之图画、声音则要相对好处理些。教师在选取图画素材时要注意两点：一是图画的权威性；二是图画的客观性。图画通常包括地图、人物图画和壁画等，反映一个历史事件或历史人物的图画会有许多，教师不能随意使用，毕竟有些素材与本课重点或教学内容联系不密切，因此历史教师要有筛选与甄别的能力。例如，对于秦始皇形象的塑造，历史教材通常选用秦始皇威武站立的图画，许多历史教师的课件里也习惯于选取这一张，这幅画给学生一种秦始皇高大、伟岸和明君的感觉。事实上，除此之外，还有许多有关秦始皇的画像，历史教师要根据教学内容的需要从多角度去选取。从多角度去选择关于秦始皇的图画或素材，不仅可以让学生全方位