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论案例教学法在《供应链管理》教学中应用 　　摘要：在《供应链管理》课程中使用案例教学法对于改善教学有较好的效果，探讨了案例教学法在《供应链管理》课程中的应用，分析了实施案例教学法时应注意的问题。 　　关键词：案例教学法；供应链管理；教学 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）19-0129-02 　　案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，通过含有问题在内的一个具体情境的案例材料，引导学生对情境进行探讨的一种教学方法，在管理学的课程中得到了广泛的应用。供应链管理是近年来兴起的一种新的管理思想，在学术界和实业界都有得到了极大的关注。《供应链管理》课程是一门理论性和实践性都很强的课程，在《供应链管理》课程中使用案例教学法对于改善教学效果也有较好的效果。笔者就案例教学法在《供应链管理》课程中的应用进行了探讨。 　　1案例教学法在《供应链管理》教学中的应用 　　基于现有的教材体系以及传统的讲授教学法，在《供应链管理》教学中经常容易陷入下述误区：为了讲透供应链管理思想产生的背景，讲清楚供应链管理的相关概念，教师用很大的篇幅讲解并详细定义供应链管理的概念，详细讲解供应链管理产生的历史和供应链管理的理论内涵。结果却事与愿违，导致学生感到枯燥乏味，失去了学习这门课的兴趣，降低了对任课教师的评价，缺勤率上升。笔者认为在教学中适当地采用案例教学法将有助于走出误区，改善《供应链管理》课程的教学效果。 　　供应链管理课程理论性相对较强，教师在教学过程中要善于用实例来解释概念（准备足够多的穿插案例），用案例来演绎方法和原理，集中学生的注意力。比如，在讲述供应链管理思想产生的背景时，可以引入适当的案例（如福特的故事），在教材中讲到供应链管理思想产生时，总会提到福特的Rouge工厂这样一个极端纵向一体化的例子作为反面教材来阐释纵向一体化的不合时宜，而在讲课过程中如果单纯讲述这个例子，对于学生而言，略显平淡，而且有照本宣科的意味。如果教师能够对福特的故事加以延伸，让学生透过案例了解福特作为20世纪最有影响力的商业人物之???的事迹，以及名噪一时的Rouge工厂产生的背景，将极大地提高学生的兴趣和改善教学效果，同时能够使学生通过案例更加公正客观地理解和认知新的管理思想产生的背景。 　　又如，在讲解供应链管理的理论内涵时，如果只是按照教材上的条目一一列举，学生很难对供应链管理的理论内涵有深入的认识，如果引入适当的案例（如利丰公司的供应链创新），则可以将抽象的理论立体化，透过案例，学生将了解利丰公司的分散化生产的理念以及利丰从整条供应链的角度重新审视常规的流程，对原有的流程进行改造的具体实践，从而让学生理解供应链管理的理论是如何应用在实践中的。 　　2在《供应链管理》课程中应用案例教学法应注意的问题 　　案例教学有其特定的操作程序和规范，为了保证教学秩序和教学效果，必须遵循案例教学自身的程序和规律，做好课前、课中和课后的准备工作，从而使学生能够从案例教学中获得知识和能力的增长。在《供应链管理》课程中应用案例教学法应处理好以下的问题对于提高教学效果有重要意义。 　　2.1案例的选取 　　案例教学主要通过具体的事例呈现来培养学生，学生通过案例学习获得知识和提高能力。案例教学选用的案例材料可以是自来于专门的案例集，或者来自于教师从报刊、杂志、网络等其他途径获得的材料，不管选用何种材料作为上课用的案例，在选择案例时，首先教师要明确教学目标和教学内容，列出学生需要掌握的知识和原理，在此基础之上，再选取相应的案例。为了让学生更好地进入案例设定的特定情景，教师有必要对案例进行再加工，调整案例材料的编排顺序，以便取得案例教学的预期效果。 　　进行选择案例时，要避免随意性，要根据学生已有的知识结构选用难易相当、繁简相宜的案例，让学生能够主动思考，积极参与案例的分析和讨论。同时避免案例与学生原有知识基础和能力脱节，造成只有少数学生参与，多数学生成为旁观者的局面。案例内容不宜过于简单，否则案例教学就会变成简单的实例阅读，就达不到案例教学应用的效果。另一方面，太过复杂的案例会由于超过学生的实际认知能力，加重学生解读案例的负担，造成绝大多数学生难于参与案例讨论，无法表达自己的见解，分析讨论难于进行，导致案例教学的失败，最后可能形成教师一个人在台上唱独角戏，学生茫然，甚至对教师产生严重的逆反心理。 　　2.2案例的运用 　　教师对案例正确地运用对于取得好的教学效果至关重要。选取好的案例只是案例教学成功的第一步，案例教学要取得良好的教学效果，还需要教师对案例进行正确而有效地运用。教师最好事先进行预演，将在案例分析中可能遇到的问题、学生在案例讨论中可能提出的问题列出在课件中，这样一方面有助于教师备课时做好准备，另一方面学生进行案例讨论时也更加有据可依。