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简论“学生主体协同课堂”方法和意义 　　【内容摘要】本文以自己在实施“学生主体协同课堂”的亲身实践体会为主体，介绍实施以学生为主体的自主学习的必要性，以及自主学习的方法和经验，简述新课改的重大意义。 　　【关键词】学生主体自主学习新课程改革 　　【 abstract 】 this paper in their own in the implementation of the student main body collaborative class own practical experience as the main body, introduces implementation take the student as the main body of the necessity of autonomous learning, and the method and experience of autonomous learning, this paper expounds the significance of new curriculum reform. 　　【 key words 】 the student main body independent learning new curriculum reform 　　中图分类号：G423.07文献标识码：A 文章编号： 　　 　　一、实施以学生为主体的自主学习的必要性 　　1.只有确立学生的学习主体地位，才能有效地提高课堂教学效率。 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　实现自主学习方式的主体当然是学生，而传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，教师成为了教学的主角，从而学生被动地听老师讲课，无精打采，课堂气氛往往死气沉沉。教师表现为一个知识的权威，他高高在上地教导着学生，学生处于被教育、被管束的地位，无论我们的老师如何精心准备，如何口如悬河滔滔不绝，由于教学进程是按照教师设计的计划进行的，由于学生的状态是“要我学”，所以这种模式下学生的学习兴趣是不易培养和维持的。学生不愿主动学习，不愿合作探讨，不愿查阅参考书，不愿深入探究质疑。其实随着社会的发展，当代的学生也在希望课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由，希望拥有自主学习的空间。因此要有效的提高课堂教学的效率，实施新课程改革，确立学生在学习中的主体地位已经是迫在眉睫。 　　2.只有确立学生的学习主体地位，才能体现新课改的精神。 　　传统学习方式过分突出和强调接受和掌握,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,丧失了发现和探索的培养。学生学习成了被动地接受、记忆的过程，确实了发掘和创造的乐趣。所以这种学习窒息人的思维和智慧,摧残人的自主学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀。因此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。 　　我们希望通过确立学生在学习中的主体性地位，让学生掌握“愿学、乐学、会学、善学”的学习品质，让学生在学习中塑造“自醒、自励、自控”的健康心理品质，也要让学生塑造“适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性”的社会品质。 　　二、简论“学生主体协同课堂”的方法 　　1.新教材的使用让新课改势在必行 　　随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们广大一线教师已经体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。 　　2.简述我校实施“学生主体协同课堂”的具体方法 　　从去年9月开始，我们学校在大刀阔斧的进行了名为“学生主体协同课堂”的新课程改革。作为一名高中语文教师，在这一年的摸索中，我也总结了一些自己的心得体会，领略到了确