主题教学模式与策略选择.PPTVIP

主题3：教学模式与策略选择 教学模式和教学策略的选择 小 结 在本主题中，你学习了…… 祝您学习愉快！ 瑞格鲁斯的策略分类 教师主导策略 学生自主、协作策略（主体） 先行组织者教学策略 　　奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“先行组织者”。 先行组织者教学策略 　　先行组织者是学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” 即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，可以有“类属关系” 、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：上位组织者、下位组织者，并列组织者。 先行组织者教学策略 　　例：学习PPT插入功能前，将word插入功能作为并行先行组织者；要学直角三角形的面积公式时，引入三角形面积公式为上位组织者。 启发式教学策略：孔子的八字启发法 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 ??? 一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问，欧答) ??? 问：虚伪应归于哪一类？　　　答：应归入非正义类。 ??? 问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？答：非正义类。 ??? 问：如果一个将军惩罚那些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？ 答：不能。 ??? 问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？ 答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 ????苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解? 答：应算是正义的。 问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？ 答：应属于正义类。 ?苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？ 答：是，他们也应属于这一类。 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 ??苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解? 答：应算是正义的。 问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？ 答：应属于正义类。 ?苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？ 答：是，他们也应属于这一类。 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗? 答：请允许我收回我刚才说过的话。 ?? 从这一段生动的对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入，最后导出正确的结论。 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 　　将孔子和苏格拉底的启发式教学法相比较 二者的共同之处是： 　　彼此都十分重视学生思维过程中的矛盾。 但两者处理思维矛盾的方法则完全不同： 　　苏格拉底是通过教师连续不断的提问迫使学生陷入自相矛盾状态，从而把学生的认识逐步引向深入，使问题最终得到解决。孔子呢？ 对比苏格拉底的“产婆式”教学方法 孔子则是由教师或学生自己提出问题，由学生自己去思考，等到学生处于“愤”的心理状态，即遇到思维过程中的第一种矛盾而又无法解决时，教师才去点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考，等到学生进入“悱”的心理状态，即遇到思维过程中的第二种矛盾且无法解决时，教师又再点拨一下，从而使学生柳暗花明，豁然开朗。 反思元策略： 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。 做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。 * 北京市教育技术能力培训 中小学教师 * * 北京市教育技术能力培训 北京市