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中等职业学校化学教学中创新意识培养探析 　　摘 要： 创新教育是素质教育的重要核心，是一种以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是摆在广大教育工作者特别是中学和中等职业学校教师面前的一大极为紧迫的任务。本人结合从事中等职业学校化学教学的实践与体会，分析总结并探讨了在中职化学教学中，如何培养学生的创新意识和创新思维及创新能力等问题。 　　关键词： 中等职业学校； 化学教学； 创新意识； 教学改革； 素质教育 　　中图分类号： G633.8 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0108-01 　　创新教育是素质教育的主要内容和主要核心，已成为我国当前教育界的热门话题，它是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的一种教育，具有前瞻性、全面性、层次性及创新性等特点。21世纪是创新知识的世纪，而教育特别是中学和中等职业学校教其育又是培养创新人才、建立创新思维的关键。中学和中等职业学校阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中职教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大中职教师面前的一项紧迫的任务。中职的基础知识教学，特别是化学等理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中等职业学校化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中等职业学校化学教学中的创新教育。为此，作为第一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。 　　一、在中职学校化学教学中培养学生的创新意识 　　作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充??发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。 　　二、在中职学校化学教学中培养学生的创新能力 　　培养创新能力的主要是指培养学生的创造性思维能力，在中职化学教学中，培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。 　　三、在中职学校化学教学中培养学生的创新思维 　　化学是一门实验科学，特别是在中学和中等职业学校教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条