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“任务驱动教学法”应用 　　摘要：《计算机网络基础》是一门实践性很强的课程。任务驱动教学法是大胆开放课堂，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生成果的教学方法。通过该方法的应用提高学生学习的主动性和创造性，为本门课程教学的顺利进行提供保障。 　　关键词：任务驱动；计算机网络；教学法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　文章编号：1005-913X（2012）08-0207-01 　　一、任务驱动教学法的提出 　　传统教学历来十分重视以“知识点”构筑的知识体系，重视“循序渐进”的教学模式，各门学科都有相对稳定的教学内容，也就是以前称之为“双基”的部分。但计算机学科情况却有所不同。计算机学科的知识点或技术点的分布是网络型的而不是线性的，学习者可以从任意一点入门，先学什么、后学什么并没严格的规定性。这就使得它的知识体系较难把握。与此同时，计算机技术又在飞速发展，不仅是原有技术、知识的更新，还伴随着技术门类的不断增多。以前，我们只要教操作系统、文字编辑和数据库技术，就觉得差不多了，但是现在，还必须加上多媒体，加上网络，还有各类层出不穷的新型应用软件。对此，怎样应对确实成为难题。 　　其次，我们面对的学生也发生了变化。现在学生的信息来源增多了。过去，学校和老师是学生信息来源的主渠道，绝大部分信息和知识要靠教师向学生传授。但是现在不同了，学生可以从多种渠道获得知识和信息，不一定非得要靠课堂上获取知识。那些在计算机方面发展较快的同学，往往都是通过课堂外的渠道获得进步的。 　　二、任务驱动教学法的内涵 　　任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学模式。它强调学生的学习活动必须与任务相结合，以问题的探索来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，任务驱动从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用，从而培养学生独立探索、勇于开拓、不断创新的学习能力，提高学生的学习效率和兴趣，同时培养学生的主动合作的意识。一个任务完成后学生会有满足感、成就感，这种感觉进而激发他们强烈的求知欲望和学习信??，使良性循环的学习过程逐步形成。 　　任务驱动式教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。 　　教师在设计“任务”时，要考虑到计算机网络施工所涉及的理论知识、操作方法与技能、相关的扩展知识的连接。然后将这个任务分解为几个较小的任务，在以后的教学中分步骤的指导学生去完成。综合诸多方面的因素，由简到繁，由易到难，循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。 　　三、任务驱动教学法在《计算机网络基础》课程中的应用 　　（一）创设情境、设计任务 　　基于工作过程的课程开发步骤一般是职业分析（专家研讨、市场调研）→典型工作任务分析→归纳典型工作任务→开发行动领域→学习领域开发分析→学习情境设计→教学过程设计。通过对学院校园网初期建设、建成后应用管理的工作过程进行分析，构建基于工作过程的网络工程师岗位的课改方案。 　　进行计算机网络技术专业职业分析是进行基于工作过程课程改革的一项基础性工作。职业分析包括本专业对应的具体岗位、岗位对知识能力要求、相应的职业资格、学生的就业方向等。通过对哈尔滨博城科技发展有限公司、哈尔滨圣大齐天有限公司等多家企业走访调研，确定一个中型的校园网从初期规划→建设实施→建后的维护管理几乎可以覆盖网络工程师岗位的所有能力。通过对学院校园网的建设到管理这一工作过程进行分析，阐述基于工作过程的网络工程师岗位的课程设置方案，并从中确定计算机网络基础的学习情境内容。 　　学院校园网的初期建设到建成后使用所涉及的行动领域有：局域网组建、应用与维护；不同的网络互联；网络服务器构建；网络安全；校园网接入；综合布线；网络管理。根据知识的形成规律，可以确定网络工程师的培养需要进行学习领域有：网络概述、布线施工、网络构建、服务器调试和网络管理。通过对一个中型校园网的工作过程及任务分析、论证，根据能力形成规律，序化工作任务，确定计算机网络基础的内容定位在局域网组建、应用与维护的能力培养上。通过对局域网组建、应用与维护的具体工作任务所需要的技能和知识进行分析归纳，从而确定计算机网络基础学习领域所要求的技能和知识。 　　（二）分析任务、提出问题 　　任务提出之后，不要急于讲解，而是要先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题。提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点，这也正是任务所要解决的问题，这